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一、大学英语多媒体教学及其现状分析
多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件或课件来开展的教学活动过程。现今我国大学内多采用“多媒体计算机+多媒体投影仪+大屏幕”的多媒体辅助教学模式。但由于受到学校设施和教师计算机水平以及课件设计形式和内容的限制,多媒体教学仍存在一些问题,主要表现在。

1. 多媒体课件重形式不重质量,内容编排层次不分明
大学英语多媒体教学的授课方式主要是借助计算机及投影仪器将教师准备好的课件在课堂上向学生展示,并加以讲解。如果教师在制作课件时,过分重视制作形式的华美,而使内容缺少层次感的话,即使多媒体教学能在一定程度上克服由于学生审美疲劳而产生的不良影响,但一样会因课件内容庞杂、重点、难点不突出,而使学生对英语学习产生疲劳感,从而影响学习效果。

2. 过分依赖多媒体教学形式,忽视教师与学生之间的互动
由于教学软件的开发尚成熟,以及受到多媒体操作区域的限制,整个教学过程都是按事先设计好的流程进行。教师也就常常被牵制于多媒体设备附近,边放课件边讲解。而学生的注意力也大部分集中在多媒体的展示信息上———即放映屏幕上。这样就不利于教师及时地了解学生的理解情况,因而使得课堂教学缺乏灵活性。

3. 缺乏相应的多媒体教学的硬件技术培训
由于电脑在我国普及时间短,我国大学外语教师接触电脑的时间同样不是很长,很多是通过在职培训或是自学成才。所以教师们的有限的电脑应用知识制约着多媒体教学模式在大学外语教学中的正常开展。

二、在大学英语多媒体教学中引入行动研究的理论依据
为改革传统的课程及教学,美国学者麦克纳(Mckernan)提出了“课程行动研究”(Curriculum Action Research),其目的在提高实践者的研究意识及研究者的参与意识。关于“行动研究”,已经有了许多定义。但大多数人接受的定义是由Kemmis和McTaggart提出的。他们提出:“行动研究是一种自我反思的方式,社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们。大学英语多媒体教学与行动研究的关系其实质就是行动与研究的辨证关系。一方面,教师在多媒体教学中发现问题,通过反思改进课程内容或方式,解决问题,提高教学的合理性;另一方面,教师在总结反思性教学经验的基础上,能引发对教育理论的不断修正、促进教学论的自身发展和多媒体教学实践的不断完善。
在大学英语多媒体教学中,教师是教学的组织者、监控者和指导者。在行动研究中,教师是设计者、实施者和评价者,学生既是多媒体教学中的主体,又是行动研究的对象,二者有着天然的纽带关系。因此,从理论上看,行动研究适用于多媒体教学,而多媒体教学也需要行动研究来诊断、评估和修正。

三、在大学英语多媒体教学中进行行动研究的步骤与方法
1. 发现问题
行动研究的第一步是找到问题。教师在平常的多媒体教学活动中可以通过记教学日志的方式将自己的日常教学情况进行记录,行动研究中的日志有三种形式:教学日志、学生日志、对话日志。教学日志是由教师施行的;学生日志顾名思义是由学生将自己在课堂上的学习情况、遇到的困难、学习态度等方面用书面的形式记录下来;而对话日志主要是记录师生之间与教学活动有关的对话。这三种日志形式对英语多媒体授课教师通过反思,发现在教学过程中出现的问题有很大的帮助。如果教师自己很难发现问题,还可以通过课堂教学观摩请其他老师来观摩自己的课堂教学,帮助自己发现问题。通过上述方法,教师只要细心地观察分析,会很容易找到要研究的问题。

2. 提出假设
教师在自己的多媒体课堂上,发现常有学生上课溜号和睡觉的现象。那么就学生上课溜号现象,教师可以初步提出以下假设: (1)学生听讲能力差,不能适应教材的难度和课件放映语速。(2)教师的指导不够具体。(3)课件内容设计不够新颖,难点重点不够突出。(4)课件播放过程中教师与缺少学生互动。

3. 验证假设,确认问题
教师通过问卷调查、访谈等方法搜集数据,在分析数据的基础上,排除与实际情况不符的假设,确认问题。教师通过学生的回答,帮助自己确立研究问题。一旦问题确认后,教师就应制定详尽的行动计划了。

4. 制定、实施行动计划
教师应根据自己在多媒体教学中遇到的问题设计一个研究方案,以改进现状。并把这个方案付诸实践,观察且记录实施这一方案的效果。在实施过程中,教师可根据具体情况对行动计划作适当的调整。

5. 观察、搜集数据
教师通过采用现场笔记、教学过程记录、教学日记、教学日志、教学报告、问卷调查、访谈等方法搜集研究过程中出现的各类数据。

6. 评价与反思
教师在实施过程中进行反思,分析评估效果。对搜集的数据进行整理、分类、编码和统计,并根据所呈现的数据信息进行重点描述,并在此基础上做出分析和解释。还可以采用研讨、分析、鉴定等形式,吸收全体教师参加分析讨论,并可邀请专家参加。在完成数据统计和分析的基础上,评价和反思教学效果,在反思中发现新的问题。

7. 撰写研究报告
撰写研究报告是一个行动研究的终点,又是另一个行动研究的起点。研究报告一般包括以下内容: (1)课题的提出及确定:对教学现状的描述、分析、发现的主要问题。(2)研究步骤和过程:确定研究方案、数据搜集的方法,并进行论证。(3)数据分析、效果评价:对数据进行整理、分析,并选择不同的数据呈现方式对数据进行讨论。报告研究结果并对结果进行讨论、分析。(4)反思与启示:研究的现实意义?研究效果如何?研究过程中有什么经验、教训?教师的自身收获、解决了什么问题?需要解决哪些问题及如何解决这些问题?
总之,行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题、设计解决方案、提高教学效果,形成教育教学可持续性发展。这种灵活、实用、动态的教育思想和方法能够为大学英语多媒体教学注入新鲜的活力,从而使多媒体教学充分发挥出它特有的优势。

[参考文献]
[1]Kemmis S&McTaggart R.The Action Research Planner[M]. Geelong, Victoria:Deakin University Press, 1982.
[2]Richards JC& Lockhart C. Reflective Teaching in Second Language Classrooms[M].Cambridge: Cambridge University Press, 1996.
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