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摘要: 时代发展对外语的新要求及高校连续扩招,给外语教学带来巨大的压力,而现代教育技术的迅猛发展又给外语教学带来很好的机遇。本文通过分析多媒体网络技术的特点,代写英语论文探讨了在英语教学中使用多媒体网络技术,把计算机和英语在教学中结合起来的问题,同时也讨论了教师在多媒体教学环境中的作用以及作为一个现代外语教师应具备的基本素质。

关键词: 计算机辅助语言教学; 英语教学; 因特网

随着计算机技术的迅猛发展,因特网在全球范围的日趋普及,特别是随着宽带技术的普及,因特网作为一种全新语言载体的功能已经越来越重要,网络信息作为新的信息形式已成为现代语言学、应用语言学研究的重要对象。目前,大量涌现的学术论文、专著表明,英语教学专家们正在尽力研究及采用各种方式利用互联网促进语言的学习和应用。如上网考试、上网搜集真实语言资料、网络教学会议等,并由此产生了很多术语,如计算机辅助语言学习(Computer-assisted Language Learning简称CALL)、以网络为基础的语言教学(Network-based Language Teaching,简称NBLT)、以计算机为媒介的交流(Computer-mediated Communication简称CMC)等。
在外语教学领域里,多媒体技术和网络技术的建立和发展,更为现代化教育提供了新的教学方法和手段。近年来,由于第二语言习得研究的深入,人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法,越来越认识到大量真实语言输入的重要性。(Hatch 1978 ,束定芳、庄智象1996)。对外语教师及二语习得者来说,常常苦于难有足够的真实的语境氛围和体验以改善知识结构、提高语言交际能力。利用计算机辅助语言教学则能获取真实语料资源和改善语境体验,并充分体现“以学习者为中心”的教学方法。

一、计算机辅助语言教学的优势
与传统的教育方式相比,计算机辅助语言教学具有其独特的优势。它打破了以教师讲授为主、以课堂灌输为本的传统模式,实现人力、物力资源的多层开发与合理配置,实现教育的科学化、产业化和高效益。作为一种新的教学方法与手段,CALL具有以下优势:
1、计算机辅助语言教学的语言输入质量高、信息量大,具有信息载体的多样性、交互性和集成性等特点。如语言规范、发音标准、举例充足、可随时上机查阅相关资料等,能在单位时间内向学习者提供高质量的语言材料而成为信息输入的有效途径,是外语教学发展的必然趋势。
2、采用CALL使教学更具有开放性,能更加合理地利用教师资源。目前,各高校普遍扩招,而又面临着师资严重不足的困境,计算机辅助语言教学在此可充分发挥其作用。由于改变了单一的课堂讲授方式,学生对教师的现场依赖将大大减少,在多媒体技术支配下,同一学程的拟真教学可以在不同场所同时进行,优秀教师的风采可以为不同的学生所领略,从而可以减轻教师的劳动强度,提高教学效率,有效地改变外语师资水平参差不齐而又严重不足的状况,同时,可让教师把更多的时间、精力投入到科研教改中,并把科研成果再应用到教学实践中,形成良性循环。
3、计算机辅助语言教学更具有启发性。教学在拟真的情境中进行,软件的配备会丰富学生的感性知识,激发学生的创造性。对许多学生而言,CALL是个挑战,因而他们的学习积极性会很高,愿意尝试挑战。在学习期间,学生必须积极参与各种学习活动,具有强烈学习动机的学生能积极地解决学习活动中出现的各种问题,从而在学习语言的同时加强科学素养和创新思维。例如,学生们在进行网上写作文时,比用传统方式写作文更具有冒险性,即更愿意尝试使用一些不熟悉的单词、语法结构,从而使学生的作文在文章长度、篇章内容及句法结构上进步更快。
4、计算机辅助语言教学特别重视学生本身的练习,强调学生学习的过程便是实践的过程,让学生在语言实践中充分发挥主观能动性,是学生自我调节学习的一种很好的手段。它可使学生根据自己的实际情况决定自己的学习进度和学习内容。由于计算机辅助语言教学采取的是人机对话式的学习,学生可立即得到有关练习答案的反馈信息,比在普通课堂交际中更能整理加工语言的输出,从而使课程的设置和进度自动调节到与学生语言程度最为合适的档次,使学生在有限的学习时间内,根据其能力,达到最佳学习效果,帮助学生更为出色地完成学习任务,达到因材施教的目的。
5、以计算机为媒介的在线讨论使课堂气氛更活跃、更平等,并且也更富有成果。那些在普通课堂讨论中较害羞、不愿发言的学生能积极加入到讨论中,轻松、开放地表达自己的观点,并敢于抢接话题,而原本就活跃的学生不仅积极参与,同时也能腾出时间“倾听”别人的观点,因此整个教学更富有成效。

二、教师角色的定位
虽然计算机辅助语言教学有许多优点,但“IT(information technology)并不能完全取代教师,并且永远也不能取代教师,尽管它可以帮助教师更有效地工作”(Harken 2001)。那么,在计算机辅助教学中,教师的作用是如何定位的呢?
1、在计算机辅助语言教学中,教师是教学活动的组织者。课前,教师应“修订课程计划,以使CALL不论是在教室、实验室里还是自便学习模式中都发挥关键作用”(Jones,2001)。同时,教师应分析拟采用的CALL手段是否符合学习者的学习认知规律,对学习者进行需求分析,了解学生的学习策略;对教学内容进行分析,确定教学目标与目的。
2、在计算机辅助语言教学中,教师的角色进行了转换。教师由传统课堂上知识的教导者、代言人转为指导者与参与者。在CALL课堂上,教师是资源提供者,是学生学习过程的规划者,教师给学生的学习提供初始的引导,鼓励学生越来越多地自主学习。但是,尽管学习者有很大的自主性,教师在CALL中的促进作用仍是不可替代的。没有教师与学生之间的互动,CALL是很难有效地发挥它的作用的。在运用Internet进行教学或交流时,会明显增加教师的准备工作和指导方面的负担。而且,在熟练层面的任何CALL活动,基于文化或心理方面的因素,有些学习者会更依赖教师,所以,教师还具有指导和监督的作用。
3、CALL的发展与实践,对教师提出了新要求与挑战。作为进行CALL的教师,必须了解多媒体技术与网络技术,熟练使用相应的多媒体设备;同时还要熟悉Internet上的外语教学资源。Internet上浩瀚的资料往往让学习者无所适从,而且很多资料不符合教学实际需求,作为进行CALL的教师,应具备正确判断CALL材料的能力,如何让学习者有效地查找到所需资料是教师作为指导者的职责之一。总之,在计算机辅助语言教学模式运作中,教师获得完全的教学主动权。他们的主要工作是根据语言教学规律设计教学情景,通过创设符合教学内容要求的情景,将学生直接引入语言活动之中。教师向学生提示新旧知识之间的线索,帮助学生建构当前所学的知识。此外还要根据学生在课堂内外的表现和计算机的记录,梳理反馈的信息,调整具体的教学活动。

三、计算机辅助语言教学中存在的困难和有待改进的方面
不可否认,与先进国家相比,我国计算机辅助语言教学的设备条件还有相当的差距,推广运用CALL还存在一些困难。如:
1、既熟悉外语教学又懂得多媒体信息技术的人才严重匮乏。大部分外语教师缺乏使用新的多媒体技术的培训,不能得心应手地利用新的教学工具,不能适应新的教学模式。
2、课件建设相对滞后。如仿真技术和模拟装置还有待改进,有的学校虽然购置了新的硬件,却没有及时地配置软件和相应地调整课程设置与教学模式。
3、新模式的教学研究还处在初始阶段,缺乏指导实践的成功经验。
4、目前质量较高的语言教学网站还太少,网上信息铺天盖地,学生欠缺分析辨别能力,很难捕捉到适合自己的材料;上网速度有限制,经常拥挤阻塞,势必影响课堂的有效使用。
5、传统课堂上师生之间、学生之间交流时,可以借助表情、身体语言帮助理解,而课堂网上聊天室没有这一优点。不过,可以预见,随着多媒体技术的改进和推广,这些问题将会逐步解决。
多媒体技术的出现与迅猛发展给外语教学提供了崭新的教学手段及无限的可能性。“通过网本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。