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广博的词汇量和熟谙的词汇应用能力是翻译的先决条件[5]。其次,要正确处理听、说、读、写、译之间的关系。在教学中,根据学生的特点在不同的阶段对听、说、读、写、译的讲与练应有不同的侧重。在一、二年级阶段,应加大阅读的力度。在三、四年级,除专业英语和高级英语阅读外,应加大英语口、笔译的技巧课程的比重。在翻译教学中,除翻译理论和技巧教学外,应处理好文学翻译和应用文翻译之间的关系。市场经济需要较多的实用翻译人才,而文学翻译是实用翻译之本,二者既有共性的东西,又存在不同之处。
3.4.2　相关文化素养　学生应在文学、社会科学等 领域均有所涉猎。文学方面包括篇章知识、语义、修辞、文体学、英美文学、中国文学、英美文学概论、文学评论等。社会科学方面包括教育学、心理学、社会学等。
3.4.3　悟性与表达素质　高等教育倡导在向学生传授知识的同时,应注重培养学生的自学能力、分析、归纳、总结的能力以及表达能力[6]。因此,对研究方法、公众演说、辩论技能、交际技能等知识都应有所了解。同时,悟性与表达素质的培养应贯穿于口译、笔译、机译和写作等课程之中。

 

 

4　结语

 

大学英语翻译教学是巩固与提高英语知识的手段,同时又是英语学习的目的。21世纪对翻译人才的要求越来越高。深化翻译课程改革已成为培养复合型人才的重要环节之一。只要在课程设置、教材内容、教学方法、教师和学生素质的培养等方面进行大胆执着的探索与研究,并付诸于教学实践,定能开拓大学英语翻译教学的新局面。

 

参考文献
[1]　孙致礼•https://www.51lunwen.org/daxueyingyu/谈新时期的翻译批评[J].中国翻译,1999,135(3):2-6•
[2]　杨惠中•语言测试与语言教学[J]•外语界,1999,73(1):16-25•
[3]　张玲•大学英语翻译教学存在问题调查报告[J]•上海科技翻译,2000,63(3):46-49•
[4]　张美芳•外语教学如何迎接21世纪的挑战[J]•外语与外语教学,2001,141(1):42-44•
[5]　谢之君•文化中的语言与语言中的文化[J]•外语界,1999,73(1):35-38•
[6]　卢思源,吴启金•展望21世纪的翻译教学与研究[J]•中国翻译,2000,139(1):41-43•

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