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1.2调查的结果

1.2.1论文主要可以分为下述5类

1)概述我国大学英语教学的问题,呼吁和强调必须建立符合我国国情的外语教学模式,或提出建立这一模式应注意的原则。

2)在介绍某(几)种二语言习得理论(模式)或二语教学理论(模式)的基础上,或对其进行诠释,提出运用的方法和原则,或用教案方式介绍其运用于课堂教学的方法,再用调查问卷或四级成绩证实其正确性,也有少数做批评性的评论(主要是针对交际法和以学生为中心模式)。

3)对某(几)种二语课堂教学模式或课堂教学法的主要内容,理论基础和运用原则的介绍,或者再在此基础上介绍直接移植该种教学模式的具体说法,并通过调查问卷或四级考试成绩证明该教学模式(法)的有效性。

4)对我国大学英语教学模式的独立调查。

5)提出作者借鉴二语教学理论和我国实际设想或探索的大学英语教学模式。可分为

a)介绍借鉴二语教学理论和我国实际提出的设想(如建立外语实验中心);

b)介绍作者自己设计的模式和操作方法(包括课堂教学模式的设想和总体课程安排的建议)并引用二语理论加以论证或用调查表和四级成绩证明这种教学模式的有效(较为突出的是应惠兰等介绍的以学生为中心的主题教学模式)。五类论文的分布情况见下表。

1.2.2参考文献分为下述5类

1)基础理论层次——包括语言教育史,语言学、社会学、社会语言学、心理学、心理语言学、教育学、教育心理学。

2)教学语言学层次——包括语言习得理论、二语教学理论模式和建立在其上的二语宏观教学模式和方法论。

3)二(外)语课堂教学模式,二(外)语教学法及其原则。

4)我国学者运用基础理论对我国大学英语相关因素的独立调查和研究结果。

5)教学大纲,学习辅导书及其他。

对纳入统计范围的论文的参考文献按上述分类进行统计得出如下结果:71篇论文的参考文献共计507篇。其中:英语309篇,汉语198篇。具体分类情况如下:

2.思考

通过上述两项统计,可以看出我们对大学英语教学模式(法)的研究存在下述问题。

2.1对国外二语教学理论和实际操作方法直接移植导致的“食洋不化”

2.1.1目前的研究倾向违背了矛盾特殊性的原理毛泽东指出:“用不同的方法去解决不同的矛盾,这是马克思主义必须遵守的一个原则,……”(1991:311)。2000年召开的12届国际应用语言学大会的主题是“语言在21世纪的任务:统一与多样”强调从实际出发来应用理论、原则和方法。Stern在界定其模式中4个基本概念时,用不同的词汇多次强调其对象的特定性。我国的学者也指出:“……不同母语的学习者学习一门外语,既有其共同规律,也有其特殊性。……因此,具体的应用必须从实际出发,……绝不能生吞活剥”(桂诗春,2000)。“……应用语言学工作者认识到……在一种环境中针对一定师生条件可能取得较好成效的教学法,在另一种环境中,另外的师生之间来使用就未必有成效”(孙骊,1994)。

然而对论文和参考文献的统计分析显示:

第二、三类论文所占比例偏大(50.6%)。第二、三类与第一、四类参考文献反差显著:

第二、三类英、汉语参考文献所占比例分别为:93.6%和80.7%,而第一类英语和汉语参考文献仅占参考文献总数的6.4 %和5.5%,对我国情况独立研究的汉语参考文献(第四类)仅仅占参考文献总数的6%,对王初明、王才仁提出的中国学生外语学习模式,竟无一人引用。从本文上节对论文的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。