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随着我国加入WTO,国民经济发展对涉外经济人才的培养数量和层次提出了更高的要求。而高等职业教育作为现代高等教育的重要组成部分,它贴近经济、社会发展的需要,是我国高级劳动力的重要来源。因此,如何适应未来经济发展、发挥高职教育在涉外经济人才培养中的作用,就成为我们面临的重要课题,而高职英语教学则是其中的一项重要基础性工作。

一、涉外经济人才的培养目标应向应用型转变

我国改革开放以后和加入WTO之前,涉外经济人才的培养目标多是以学习研究型为主,随之形成了以学习研究为主的外向型人才培养模式。这种目标要求和培养模式,对于我国学习国外先进经验、尽快融入国际大家庭发挥了重要作用。近年来我国的留学热、出国考察热就是很好的例证。但是,加入WTO,意味着我国经济与全球经济的全面、深层次融合,传统培养目标和培养模式已很难适应现实要求。表现在:

1.传统涉外经济人才培养目标已严重滞后于我国外向型经济的迅猛发展。随着我国加入WTO,从生产经营、金融、通信以及服务业等,国际经济规则和运行惯例已进入我国各行各业,这就不仅需要高层次研究型人才,同时更需要大量懂规则的应用型、技能型人才,因此,仅仅依靠传统的高校学习研究型人才培养方式,已不能满足经济发展的需要。

2.传统涉外经济人才培养存在着重理论、轻实践的倾向。而作为涉外经济人才培养部门和用人单位又没有及时系统地对外向型经济发展的条件和特征进行调研、比较和分析,从而主动去适应社会经济发展要求,以致许多外向型经济专业未能实现合理优化整合与设置,必要的英语等涉外工具的应用也没有得到加强和改进。因此,应树立加快应用型涉外经济人才培养的战略目标,在研究生、本科生、高职生等各个层次上强化专业知识和基本技能。在这一目标转变过程中,高职英语教学作用重大。

二、高等英语教学能够培养学生更强的自我表现能力

涉外经济人才一个重要的特征就是要适应外向型经济发展的需要,因此,涉外经济人才也应具备外向的性格。而在涉外经济人才的培养过程中,英语既是教学媒体,同时也是教学内容。对此,高职英语教学有着其他专业课不可替代的独特作用。

我们知道,高等职业教育作为高等教育的一种特殊类型,有其自身的特点和要求。高职教育的培养目标是具有高尚的职业道德和大专以上专业知识水平,具有高级技艺技能的实用型人才。这种目标的实现直接作用于教学计划,其重点在于突出体现高职教育的社会性、职业性和实用性。而要培养应用型涉外经济人才,英语教学是不可或缺的。英语教学的重要特点是参与性,高职英语教学会更加重视这一点。

高职英语教学的参与性特征,会从以下几个方面培养学生的主动参与和自我表现意识:

一是加强背景知识和美英文化的介绍,增加了学生的好奇心和学习热情,通过高职英语教师的引导,使学生产生了熟悉国外状况的愿望,从而也带动了学生学习专业课的积极性。

二是针对高职英语教学应注重语言实践的特点。教师在英语课堂上下功夫设计出能激发学生兴趣,鼓励学生参与的方案,营造出对学生学习语言知识及培养听、说、读、写能力产生影响的各种环境,努力使课堂交际化,使学生既当演员又当观众,让学生在主动参与的同时有自我实现的价值体现。这既增强了涉外经济专业学生的自信心,又增强了他们主动争胜的竞争意识。

三是丰富多彩的高职英语课外活动,使学生参与意识和自我实现能力的培养超越了课堂的时间和空间限制。因为高职英语教学仅靠几节课是不够的,需要开展各种各样的活动,如英语角、英语知识竞赛、英语演讲比赛、英语应用写作竞赛、商务谈判情景模拟等活动,为学生提供了自我表现的舞台,使学习方式和培养目标更加协调。

三、高职英语教学有利于尽快提高学生的涉外能力

高职英语教学除了能够培养学生的主动性和自我表现意识外还有利于学生涉外能力的培养。

首先,学生通过接触外籍教师和外文资料,对外国人的思维和生活习惯有了更直接的了解。外籍教师在英语教学过程中,能及时解答学生对国外社会、经济、人文状况的困惑,能进一步激发学生学习外国文化和生活习惯、经济地理等方面的兴趣。

其次,注重听说训练。学语言是从交流开始的,高职英语教学由于注重了情景教学环境的营造,使学生的积极性大大提高,老师对学生的鼓励,以及学生在轻松环境中回答问题胆量的增加,都大大提高了学生的交际能力。因此,高职英语教学的课堂气氛活跃,双边活动和谐,使学生在愉快的教学环境中增知添能。正如德国教育家艾德珈·施密特先生所说:“英语教学的目的不单单是教语言,更主要的是通过语言交流,培养学生的思维能力。科学组织教学的实质就在于要建立一座具有科学开放性特征的思维大厦。”这也说明高职英语教学在培养涉外经济人才中的重要作用。

四、引导学生自学,并使学生的涉外能力得以加强和转换

教的目的是为了培养学生的自学能力。高职英语教学由于重视了学生学习潜能的发挥,使之适应未来知识经济的迅猛发展,因此在日常教学过程中就引导学生自学,并着重应用。使学生既学到了毕业后涉外经济人才必备的知识和技能,又使学生在大量课堂实践、课外应用的基础上缩短了适应社会的时间,早日学有所用。此外,知识学习和能力培养本质并不是一对矛盾,它是教育的两个方面,高职英语教学可以在以下三个“能力转变”方面有所作为:

一是由学生被动地吸收知识向创新能力转变。

二是由强调兴趣学习向竞争能力转变。教育有一个永恒的目标,那就是让更多的人接受更好的教育。作为教师应平等地对待每一位学生,今天不平等的教育就可能导致明天不平等的竞争。我们在设置情景教学时,注重调动每一位学生的积极性,不同难度的问题问不同层次的学生,尽量给每一位学生表现的机会和广阔的思维空间。

三是从注重自我表现向竞争与协作共处转变。

总之,随着知识经济时代的到来,职业教育的作用越来越大。而英语作为全球性的语言,已成为我国加入WTO后为国民经济和社会发展服务的非常直接、有效的工具。因此,重视高职英语教学在涉外经济人才培养中的作用,对不断改进人才培养目标和完善英语教学模式都有着重要的现实意义。

参考文献:

张宝春.基础课教学如何适应高等职业教育特点.中国高教研究,2000(11)