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近年来,随着多媒体、信息技术的飞速发展,多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍,已经成为传递教学信息、实现素质教育、培养学生创新能力的重要手段。它促进了教育技术的迅速发展,为现代教学构建最为理想的教学环境、优化课堂教学提供了可靠的物质保障。大学英语是大学教育的基础,由于多媒体技术的影响,其教学模式也逐渐发生着变化,大学英语教师要尽快学习和掌握多媒体技术,将其应用到课堂教学中,优化教学,提高效率。

一、利用多媒体优化课堂教学结构,实现英语教学的交互性和趣味性现代语言学的观点认为,只有在一定环境作用下,学习语言才会更有效。对于中国学生来说,英语学习环境绝大多数为汉语语言环境,占主导地位的教学模式仍是:教师、课本、粉笔、黑板与学生。课堂上主要还是教师讲解、学生听记,教学形式单一呆板,低效费时。教师若能适时采用优秀的多媒体课件辅助教学,图、文、声、像并茂,把枯燥的语言学习和语言运用,通过多媒体计算机跨越时间和空间,为学生创设形象、生动、有趣、地道的英语语环境,使教学过程呈动态、互动的形式。这种互动性在课堂上表现为师生之间的互动,学习者与学习者之间的互动、学习者与所学内容之间的互动。实现英语课堂教学互动,利于学生得到教师及时有效的指导,便于学生之间的相互学习和语言交流,促进了教学相长。同时,多媒体技术集文本、声音、图片、动画、影像等多种媒介于课堂教学中,提高了教学的趣味性,激发了学生学习的兴趣和积极性,更好地调动学生学习的主动性和积极参与教学活动的热情,有助于提高单位时间的课堂教学效率。

二、利用多媒体丰富和完善外语教学内容,加大课堂教学信息量多媒体教学能充分利用课堂的有效时间,严谨教学结构,丰富和完善外语课教学内容。英语课堂上教师适时采用优秀的多媒体课件辅助教学,可以大量、快速地传递教学信息。具体教学中,教师可根据教材体系和相关章节的内容,精选比较适合我国国情及学生具体情况的视听材料,如原版影片、背景知识、人物传记、外国历史、地理等与生活息息相关的语言材料和真实的语言环境,这些都会有效地促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。课堂上进行操练时,教师通过实物投影和计算机编排系统的板书,节省了时间,增强了信息反馈,提高了练习技能,把课堂空间真正还给了学生。同时,这些集声、光、色于一体的非书面资料真实生动,纪实性强,信息传播速度快,并能使抽象的文字材料形象化、具体化,丰富了英语课的教学内容,加大了单位时间的授课信息。

三、利用多媒体加强教学的直观性,培养创新思维根据教学直观性的原则,多种形式的感知可以丰富学生的直接经验和感性知识,使学生获得生动的表象,从而较全面、深刻地掌握知识。教育心理学实验表明,学习效果同学习者的感官功能有很大关系。有人研究发现如果只靠耳听,3小时后保持70%,3日后只保持10%。若只靠眼看,3小时后保持72%,3日后保持20%。若眼、耳结合,3小时后能保持85%,3日后能保持65%。可见教学内容以声音、图画、影像等多种形式呈现,不仅有利于对学生形成多种感官的刺激,产生多元化效应,而且可以极大吸引学生的注意力,并保持有效注意的长久性,利于语言知识的获取和保持。教学中教师可以利用多媒体计算机将教学中一些抽象的、难以表达的内容用动画、影像、声音等编制成声像并茂、视听结合的多媒体课件,为学生提供具体的感性材料,有助于他们加深对教材的理解。生动形象的画面、地道的英文解说,可以培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力,有助于他们英语口语的学习和提高。多媒体教学的直观性使知识具体化、形象化,为学生感知、理解和记忆创造条件,符合学生的认知规律和思维发展特点。信息化时代的发展和网络时代的到来,促使人们对教育手段、教育观念、教育方法都有了更新的认识。教师在课堂教学中,若能根据教学内容的特点和教学设计的安排,恰当地利用多媒体处理文字、图片、声音等多种信息的优势,就能在有限的时间里大幅度地增加学生语言学习的实践量,提高教学的质量和效率,真正达到优化课堂教学结构、实现素质教育的目的。