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英语精读课是大学英语课程中不可缺少的一门课程,旅游院校也是如此。近年来,国内外不少学者、专家,围绕这一课程的教学,展开了一系列的讨论和研究,其结论大致有两类:一是认为传统的精读教学已不能再适应外语教学的新要求,主张放弃精读课的设置,取而代之以更多的选修课程,以利培养学生的交际能力。二是肯定传统的精读教学在我国外语教学中的重要作用,认为目前尚无比之更完美的课程来代替它。
当今,外语教学发生了从传统解释语言语法、单句操练,到现代交际文化素质、语篇训练为主;从静态描写型到动态运用型研究的转变。人们开始深刻地意识到:语言是千变万化的,是人类思维能力和创造力的体现,变化是其最显著的特征,而且,教学对象是千差万别的,教学方法不能不作出相适应的调整。Teaching English Intensive Reading in Chinese Context(中国情景中的英语精读教学)不再是一门简单的阅读技能的外语教学实践活动,而是一门综合技能课程。同时,语言的教与学研究是不能脱离教学对象而孤立进行的。针对教学对象意味着研究教(teaching)的理论和艺术要把课堂教学中教师、教材、教学对象三方有机地结合,来提高学(studying)的质量,达到一个新的习(learning)水平。这就是说,从纵向我们要研究和总结历史上各教学法如何在现实的条件下科学有效地加以应用,从横向我们要大胆尝试应用调查研究和定量分析比较等方法,针对不同教学对象,采用灵活的教学法。对旅游院校专科学生的英语精读教学理应如此,尤应如此。
当今旅游业被称为“无烟工业”、“朝阳产业”,已成为世界性的行业。随着它的蓬勃发展,摆在外语教师面前的是如何适应、服务于旅游经济市场建设的这一课题。也就是说,旅游院校的精读老师不能再满足于把外语的听、说、读、写、译等基础知识传授给学生,而应该跟上当前的旅游业发展的步伐,正视旅游市场经济的供求规律,尽快调整方法,把外语教学的重心由单一的语言文学转向多元化、多层次发展。这给教师和学生提出了更高的要求。

一、从教材来说,教材要适应时代的要求和学生的需求一本取材充实广泛,编排科学新颖,练习多样生动的教材对学习者来说具有很大的吸引力。教材符合学习者的学习动机又是提高自信心和积极性的关键。然而,目前针对旅游院校英语专业专科学生来说,尚未找到一种把旅游知识与英语基本功紧密有效结合起来的精读课本。因此易出现“偏基本功疏旅游知识”或“偏旅游知识疏基本功”这两个不好的倾向。
本文要特别指出的是教材的选用不应片面盲目地追求“实用”而完全忽视其他因素。例如,当今旅游事业走出低谷,重现蓬勃生机,国内国际游客大幅度增加,于是学好旅游英语、DZK英语、客源国概况等旅游课程以便今后做生意带团挣钱成为越来越多学生学习外语的主要动机,对文学、基础英语等课程许多学生缺乏积极性,他们甚至认为没有必要开设像文学欣赏之类的课程。对于这种现象,教师有责任强调外国文化教育的重要性,加深学生对外国文化的兴趣。因为在与外国游客接触当中,不但要有较强的语言能力和广泛的旅游知识,还必须了解他们的文化、习俗、思维方式和价值观。从长远来看,系统的文化教育应成为外语教学的一个重要组成部分。所以在选用教材时,除了考虑教材的吸引力、实用性和难易度以外,教师还需从培养全面发展的复合型人才出发,科学地搭配使用各种教材,从而不断激发学习者的动机,使他们的眼光更开阔,自信心更强。同时,这样做也完全符合教育部颁布的《关于全面推进素质教育的决定》。针对专科学生来说,学习英语时间较本科学生要短3个学期,而又要达到大学本科四年级的水平,去通过英语DZK全国导游资格考试,难度自然是可想而知的了。因此在英语精读教学上要给学生加码、加量,在使用现行的精读课本的同时,加入旅游英语(1、2、3册)作为辅助教材,提高学生使用这方面词汇的能力,以达到实用及辅助应试的目的,即可达到“两者兼顾”、“用两条腿走路”的教学思路和目的。

二、从学生的角度来说,老师的作用是全方位的。第一,老师要善于发挥学生的创造力和积极培养其独立性,增加学生的自信心,同时教师要制订计划和目标。但目标不宜定得过高,这样他们容易看到进步。成功是促进进一步努力的动力。第二,一堂课开始时,老师要明确该堂课的目标;结束时,将所学习的内容进行归纳总结,这样学生对该堂课有个整体的认识和成就感。第三,在做一些较难的练习前,老师要让学生做好充分的课前准备工作。第四,老师要根据学生的程度和水平提问。避免问基础差的学生太难的问题。如果学生不能作答或答错,应有意识地将原因归于问题太难,避免指责学生。第五,在回答难度较大的问题前,老师可先让学生进行小组讨论,然后再要求某个学生回答。第六,在以流利性为主的交际口语活动中,比如对话,自由发言,讨论等,老师要避免见错就纠,以免打断思路。第七,在课堂活动中,如发现学生有困难,教师或成绩好的学生可先做示范。第八,老师要多用信息反馈,表扬学生的进步,指出问题所在;少用控制反馈,例如,排名次或公开宣布成绩。第九,在平时测验老师可告诉学生具体范围及评分标准。不宜太难,尽量做到只要学生能够认真复习就能取得好成绩。第十,老师要避免过多干涉学生的学习方法。可经常与他们共同探讨不同的学习方法,帮助他们解决疑难。
如今,“填鸭式”的教学方法对一些后进生是真的很难有明显的效果了,如进一步减少他们的自信心,情况就会更加难以预料。在我现在所授课的班上有部分学生英语基础较差,自信心更是不足,如不以上述方法加以引导,他们肯定不敢参加英语DZK考试,最终结果肯定是放弃而改考中文导游。

三、在一项对学生的情况调查研究里,我们获得如下的结论:在学习方法选择上,绝大多数学生,不论成绩优劣,都喜好个人学习,不赞成小组学习(所占比例为94%,发人深思);在方式上,喜动态视觉型,弃静态听觉型。传统不变的、单调机械的课堂教学模式面临巨大挑战。采用灵活多样的学习模式,多媒体强化课堂教学已迫在眉睫。
所以从设备上来说,为有效促进旅游院校专科生英语交际能力的提高,我们建议尽快实现语言教学全面实验室化——多媒体辅助教学和计算机网络化英语教学,达到多快好省、资源共享目的。这已是燃眉之急,再也耽误不得。
四、从教师来说,课堂教学的成功是应放在首位的。力争使课堂教学变得高效、丰富和生动,与增强学生语言领悟力和语言应用能力的目的同时出发,融入语音、语调、口语、听力、词汇和语法等基本功训练,力求双管齐下,使学生的英语水平有显著的提高;其次,教师要重视语法在学生学习英语上的作用,帮助学生选定一至两本语法书,并在规定的两个学期内在课外时间全部细致、深入地研读一遍。要求学生配合英语精读课程的进度,掌握每一课出现的语法现象,并进行反复训练,熟谙此语法的实际应用和规则,从而达到利用描绘性和规范性语法,双管齐下的手段狠抓学生英语基本功的目的;再次,教师要强化学生英语口语、听力。旅专学生由于受到学习期限的限制,不能像本科生那样学得更深入一些,范围更宽广一些,就更应该在听力、口语这两项上下功夫,力争在应用语言上超过本科院校的英语专业的学生,成为合格的实用型人才。如果旅专学生不能听懂外国人讲的话并进行正确、友好和全面的回答,旅专学生是很难跟本科院校外语系的学生相抗衡的,并且难以在这个日趋竞争的社会里找到一席立足之地。鼓励学生在课堂上对课文进行Role-play(角色扮演),从而达到让学生大胆表现自我、增加师生之间口语交际的频率;最后,教师要抓住桂林是个旅游胜地的条件和正在发展的旅游契机,千方百计让学生融入到当中去,力争掌握更多的关于旅游这一方面的英语词汇和表达方法,以及与这相关的政策法规和言论,真正起到“传道授业解惑”的作用。

总之,旅游院校专科学生英语精读教学既要运用传统精深教学的精华,又要照顾到学生的交际能力培养,对旅游院校的学生来讲,还要富有旅游气息和特色,而要做到这一点,需要付出艰辛的努力和解决一系列与政策、本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。