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跟教师讨论问题”的占21%,选“自主学习习惯仍在形成,需要教师不断的督促”的占79%,选“完全不能自主学习,对教师的讲解,监督信赖性很大”的占0%。问题三“:你认为网络课程对我们的学习在哪方面帮助较大?”实验班的学生的选择如下(多选):选“听说”的占37%,选“阅读”的占13%,选“写作”的占2%,选“翻译”的占2%,选“词汇及其它”的占16%。从以上问卷可以看出,基于计算机网络的大学英语学习模式还是受学生欢迎的。这一新的学习模式与传统的学习模式的区别在于“交互性”上。

交互性是网络学习的最重要的特征之一。远程教育学家穆尔指出,交互性有学生与内容的交互,学生与教师的交互,学生与学生的交互这三种形式。[3]这一新的教学模式正是充分利用了这一特征,有力地提高了学生学习英语的积极性,扩大了学生的视野,培养了学生的自主学习能力,使英语学习不再枯燥乏味。第二学期期末,我们对学生进行了测试,为了更真实地测出学生的实际水平,我们在出题时采用的题量30%来自书本,70%来自课外,难度相当于二级的题目。题型有听力、阅读、完型填空、词汇和语法,作文等。主观题与客观题相结合,检查课内知识与考核英语综合能力相结合。同时,我们分别收集并用SPSS 12.01中文版分析了这两个班的此次考试成绩。如表2、表3所示: 鉴于p<0.01,说明这两个班的真实水平之间存在显著性差异。再则,实验班的平均成绩高于传统班。因此可以断定使用基于计算机网络的大学英语教学方法要比传统教学方法好。这是因为新的教学模式有如下优点:

(1)“以学生为中心”。学生是课堂活动的主体,教师的作用发生变化“,教师不仅仅是语言知识的传授者这一单一角色,而且是语言交际环境的营造者、学生学习的促进者、学生学习过程中的指导者、学生学习效果的评价者、学生学习潜能的挖掘者多种角色”[4]。

(2)在新的教学模式下,学生在听、说、读、写、译等各个方面都得到了充分的锻炼。多媒体环境下的课堂教学辅以计算机网络环境下的自主学习给学生提供了充分的条件。

(3)在网络环境下,学生通过互联网的检索技术,可以方便地得到所需的知识,开阔了视野。同时,在网络环境下的自主听说的训练,由于有完备的学习记录,学生可以看到自己的每一点进步,从而提高了学生对英语学习的兴趣。

(4)注重形成性评估。学生的每一次作业都有完整的成绩记录,学生可以根据自己的学习效果,随时调整教学方法与进度。

5.结论与建议

(1)“以学生为中心”比“以教师为中心”的教学模式对教师的要求更高。新的教学模式要求教师重视学生的主体地位,重视培养学生的自本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。