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6学生反馈在应用纪录片进行教学实践环节，教师一方面注意观察学生的精神状态，另一方面也设计了一些调查问卷，了解学生对纪录片使用的感受。我们发现这类视频极大提高了学生的学习兴趣，在学生的反馈中，我们得到了大量积极评价。比如：“老师的影像资料对英语的兴趣和水平有很大提高，这让我非常庆幸！能够跟随游遍世界各地，感谢老师！”“希望老师上课就多多给我们讲点关于这些经典的纪录片，提升我们的欣赏水平，扩展一下我们的知识面。”“老师的影像资料非常丰富，相信随着积累的增加完全可以构筑一个‘影像长城’！这种教学方式实在是太好了！”当然学生也提出了在使用中的一些建议，包括播放设备，字幕大小，文本的准备等。从调查中我们发现学生对于开拓眼界的需求是非常强烈的，而这种需求也是引导学生学好英语的巨大动力，纪录片就是开拓学生眼界的最直接的可利用资源。学生对于记录片应用的反馈，使我们更加确定了记录片作为英语教学手段的重要价值与作用，继续探索更多的纪录片，设计出更加丰富多彩的课堂活动。

摘要：词汇作为语言的三大要素（语音、语法、词汇）之一，它不仅是一种语言符号，还具有更为复杂的多重文化意义。词汇常常最敏感地反映了社会生活和思想的变化。本文试从英语词汇教学的角度在课堂中培养学生的词汇意识即文化意识，培养学生学会用英语向外国人介绍中国文化，弘扬民族文化从而更好的进行跨文化交际，实现双边文化交流。

关键词：英语词汇教学 中西方文化导入

参考文献：

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