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大的师资缺口,招致恶性循环。4·新的课程理念与传统教学观念的剧烈碰撞。传统外语教学无视言语教学的理论性,大多数的时间教员所扮演的是控制者、考试者和评判者。学生的角色是被动的。教员教学重点放在词汇的记忆和句型的解说,只注重外语学问(语音、语法、词汇)的传授,而疏忽外语才能(听、说、读、写)的培育,简直不教授口语而且考试亦没有口语这一项。此外,写作教学杂乱无章,不成系统。随着教育的开展,以学生为本,以学生为中心的教学形式曾经成为一种趋向。教员的角色应该是支持者、引导者、协作者、信息提供者和参与者。新的大学英语教学大纲、教材在教学目的、教学内容、教学目的等方面也表现了现代教育思想和教育理论。近年来呈现了较有影响的几种大学英语教材,但是许多外语教员的本身素质与施行新课程计划的请求还存在差距,教员需尽快转变落后的教育观念、调整自我角色,留意自我超越和学问更新,将课堂教学逐步从灌输式、填鸭式向讨论式过渡,多学习与教学相关的教育学,心理学等学科学问,以寻求最优化的教学形式。5·学生学习动机与社会对大学生英语程度请求不时进步的矛盾。兴味直接影响学生学习动机,是学生学习外语盲目性和学问性的中心要素。大学生对英语学习缺乏兴味大致有三类:一类是英语言语学问贫乏,进入大学后因无法顺应大学英语课堂教学而对英语产生畏惧心理,慢慢失去学习兴味;第二类是所学专业对英语的请求还不太高,如畜牧专业、地质专业等,还未能认识到外语学习的紧迫感,不能预见外语在将来若干年的重要性;第三类是有局部中央高校学生毕业后就业前景不悲观,学生仍有可能回到遥远的乡镇工作,运用英语的时机仍不太多,缺乏学习热情。由于上述缘由,学生必需投入英语学习时间相对较少,其英语应用才能自然无法满足日益高涨的社会请求。
  

摘　要: 本文根据现代教育理论和素质教育的理念,剖析了我国中央高校公共英语教学中存在的问题,讨论中央高校如何经过英语教学变革进步教学质量。

 

 

关键词: 素质教育; 教学变革; 英语适用才能           　　

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