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当21世纪向我们走来,代写留学生毕业论文迫切需要全面提高整体国民素质的时候,加强对大学生全面素质的培养就显得尤为重要。在高校,对于学生素质的培养主要体现在对其思想素质、文化素质以及心理素质的培养上。大学英语作为我国高等教育中一门重要的基础课程,它是文化素质教育课程建设的一个重点,这门课程的教学质量直接关系到我国21世纪人才的素质和实际工作能力。因此,在大学英语教学中实施素质教育势在必行。本文拟从素质与素质教育的概念入手,分析素质与外语能力的关系,进而探讨在大学英语教学中切实体现素质教育的有效途径。

一、素质与素质教育对于素质一词人们都非常熟悉,但是对素质概念的涵义,目前仍说法不一。一般认为,素质教育所说的素质,是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境教育获得的基本品质。它所涉及的范围很广,通常分为政治思想素质、文化科学素质、业务素质、身体素质和劳动素质等。素质的本质是人的主体性。提高人的素质,从根本上讲,就是培养人的主体性。以培养人的主体性为目的的素质教育,是人类以自身的身体心理素质为对象的再生产和再创造,是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的成果去发展和完善年轻一代品质的社会实践方式。素质教育是一种进步的教育价值取向,它体现了时代发展的特征,也顺应了民办文化的整体趋势。

二、素质与外语能力的关系从外语教学的角度来看,素质其实就是人们学习和掌握外语知识的潜能。这种潜能一般不会自然流露,只有通过教育活动的发掘才能外化出来。这种外化出来的能力就是我们所说的外语能力,归纳起来不外乎是听、说、读、写、译的能力。在此,能力并不等于素质,它需要不断的内化才能转化成素质。因而,我们可以说外语素质是一种稳定的内在潜能。它是外语能力形成的基础,是外语能力发挥的前提,它通过外语能力作用于外界,是决定外语能力最重要的因素。外语能力是一种动态的外显能力,它依赖于外语素质而形成、发展,并在学习和实践中发挥其作用。外语素质有待于外化为外语能力,并通过外语能力发挥其作用,外语能力又可以内化为外语素质,两者的关系是一种互相转化的关系。英语作为国际上的一种通用语言,不仅是获取信息的重要工具,而且还是今后更新知识的必要手段,特别是在当今知识爆炸的时代,各国的文化和科技在不断发展,需要相互借鉴、吸收和传播,英语是重要媒体。因而,要使我国永远立于世界先进民族之林,就必须培养出大批具有较高外语水平的高质量专业人才。而高质量人才的培养离不开高质量的教学。高质量的大学英语教学要求我们摒弃一切有碍于发挥学生主体性的教学方式,摆脱“应试教育”的羁绊,在教学中切实体现素质教育,以培养出具备外语实际运用能力的高质量人才。

三、如何在大学英语教学中体现素质教育语言是人类知识的载体,语言教学是实施素质教育的重要途径,语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。然而目前的大学英语教学,尽管取得了很大的成绩,但仍存在着许多明显的不足。例如:教学重心仍集中在基础知识的传授和掌握上,忽视语言交际能力的培养,不顾客观条件,单纯追求四、六级通过率,所有这一切都无形中把大学英语这一培养外语能力的素质教育转变为简单的技能传授和“应试教育”,代写英语论文显然,这与我们现在所提倡的素质教育是背道而驰的。因此大学英语教学一定要继续深化改革,走出一条切实体现素质教育的新路子。在大学英语教学中如何体现素质教育笔者提出几点设想。

1·深入挖掘教材,渗透品德教育。一个大学生应具备的素质中,思想道德素质是根本的。然而,作为素质教育目标之一的德育,却常常在大学英语的课堂教学中被忽视。这是因为人们习惯于认为德育培养应独立于技能教育之外。大学英语作为一门技能课程,理应以传授语言知识与技能为主,于是,外语教师在课堂教学过程中,只注重语言表面上的形式、结构和规律的讲解,而对课文深层次的思想寓意根本不去挖掘,这样做不仅不能实现课堂教学中所要求的德育目标,而且也有碍于能力目标的实现。因为学生从教师身上学不到透过表面领略内涵的能力,这无疑是一种双重的损失。因此,在大学英语教学中,教师一定要对教材进行认真研究,充分挖掘其内含的德育因素,寓德育于课堂教学中,使素质教育真正在大学英语教学中得以体现。

2·善于多法结合,优化教学效果。实施素质教育的主要渠道是课堂教学。课堂教学方法的优劣, 决定着素质教育的成败。很长一段时期,大学英语教学沿用的是传统的以教师为主导的教学原则,在这种原则指导下的英语教学,只注重学生知识的积累,不重视能力的培养。近几年来,随着大学英语教学改革的不断深化,许多教师对倡导以学生为主体的交际法产生了极大的兴趣。不可否认,交际法的引入,使大学英语教学迈上了一个新的台阶,但同时我们也不可忽视,由于一些教师不考虑客观条件和实际水平,一味盲目地、不加消化地全盘照搬交际法,使得大学英语教学出现了从一个极端走向另一个极端的倾向。具体表现为:过分强调交际能力,忽视语言能力的培养。我们知道,掌握基础语言知识和运用语言进行交际是外语基础的两个方面,二者不能偏废。片面强调任何一方,都会有碍于人才的培养。因此,我们对任何一种教学方法,都应一分为二的看待,以实事求是的态度,取其精华为我所用。目前,为素质教育所肯定的教学方法很多。诸如:“启发式教学法”、“愉快教学法”、“成功教学法”、“学生中心型教学法”等等。这些教学法中,每一种都有其特定的适用范围,并都各具特色,在知识的传授、人才的培养方面起着不尽相同的作用。我们只有立足于实际,博采众长,灵活机动地配合使用,根据学习者不同的情况、不同的层次,进行因材施教,才能优化我们的教学效果,使学生在学习过程中发挥出他们的主动性、积极性和创造性。

3·努力丰富课堂活动,激发学生主体意识。大学英语课堂多年来一直缺乏以学生为主体的课堂活动。教师自始至终处于被动地模仿和记忆的沉闷状态中。学生唯一的活动就是进行一些古板的、孤立的、教条的句型操练及单句翻译等活动。这种单调的课堂形式导致了学生过于依赖教师,习惯于被动学习以及不善于独立思考的后果。注重全面发展的素质教育,不仅是着眼于开发学生潜能、面向全体学生的教育,而且也是尊重学生主动精神、重视个性发展的教育。因此,大学英语教学中要切实体现素质教育,就必须丰富课堂教学形式,不仅要把对话、情景表演、辩论、演讲等活动引进大学英语课堂,而且还要尽可能利用音象现代化教学手段,以此激发学生的主体意识。作为语言教师,必须对课堂活动进行精心设计。设计时,应把学生作为活动的主体,以提高学生的交际能力为目的,使学生在参与活动的过程中克服心理障碍,养成良好的心理素质,进而使其主体作用得以充分发挥。

4·精心诱导启发,启迪学生思维。在教学中,我们常常会发现,一些学生往往只会孤立地死记单词、只会死记硬背课文。回答问题时,不会自己组织语言,照搬书上的话语;写作时缺乏想象、缺乏创新,只会机械呆板地套用一些句型。之所以有这种现象,究其根源,还在于我们的教学。这是我们在教学中人为地把语言与思维割裂开进行教学造成的结果,这种教学只注重语言的外壳、结构和规律,只注重听、说、读、写的动作技能,而忽视了使外语学习高效进行的思维发展。代写英语硕士毕业论文因此,课堂教学除了不断丰富词汇、训练运用语言规律之外,还应重视激发学生思维的活动,通过这些活动,开阔学生的思路,进而使他们施展其观察、记忆、想象、逻辑思维和创造能力。具体到教学中,教师应事先设计一些问题和情景,然后对学生进行启发和引导,以此激发他们的思维,从而使其潜在的能力得以开发,进而提高其语言运用能力。

5·重视独立性培养,发展创造能力。现代教育理论认为,培养学习的独立性是提高学生知识、技能、智力、能力各方面水平的有效方法。独立性的具备与否,不仅影响着学习速度与质量的提高,而且还影响着科研能力及其它方面智能的发展。因此,在大学英语教学活动中应大大增强“独立性”和“创造性”的成份,多组织一些课堂讨论,读书报告、作文、翻译习作等学习活动,鼓励学生在活动中质疑、辩论,这样溶听、说、读、写为一体,不仅有利于学生更完善地掌握语言技能,而且还有利于锻炼和提高他们独立工作、抽象思维及创造性分析问题与解决问题的能力。实施素质教育涉及的方面很多,它不仅包括教育观念的更新,而且还包括课程设置、教材内容与本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。