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　　　进入新世纪，面临新机遇和新挑战,世界各国都认识到知识在国际竞争中扮演的重要角色，都纷纷加大本国的教育投入，深化本国教育改革，并不约而同的将大学教育作为“重中之重”的项目。就我国而言，也是紧跟时代潮流努力提高高等教育质量，https://www.51lunwen.org/daxueyingyu/ 改进发展途径和人才培养模式，以使新一代的大学生更快更好的适应、融入社会。
　　大学生是一个特殊的群体：一方面，十余年的基础教育，加之高考的磨砺，使他们有一定的知识水平并对事物有着认知能力和洞析能力，还在无形中树立了自己的人生观、价值观，在心智上能体现一个较完整的自我；另一方面，鉴于我国特定的授受式学习模式，尽管时常也开展一些社会实践活动，但从真正意义上讲大学生都还未涉足社会，由于缺乏经验，他们不可能对这个优劣交织、纷繁复杂的社会进行全面而彻底的剖析。
　　因此，大学生的学习是在掌握基本知识的基础上，在教师的引导下，运用相关学习媒体，利用国家、社会、学校提供的一切环境和设施，发挥主观能动性，进行高层次的探究式拓展和学习。
　　教学系统设计（Instructional System Design，简称ISD），也称做教学设计，是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。『1』其最根本的目的是促进学习者的学习。
　　伴随着科技的发展，特别是计算机的诞生和多媒体的广泛应用，教学系统设计也发生了巨大的改变，最本质的是20世纪90年代以后，教学系统设计的模式由传统的以“教”为主转变为更具实效性的以“学”为主。以“学”为主的教学系统设计是学习者在一定的情境与社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。建构主义提倡在教师的指导下的、以学习者的学习为中心的学习。『2』
　　科技的发展和社会的需求决定了大学生的教育有别于其他教育，而与之对应，就需要一个专门针对大学生的教学系统设计。

　　
一、自定兴趣方向
　　大学课程包括专业课程和公共课程，以及一部分选修课程，其所涉及的范围、领域较宽泛，即便是同一专业的课程也可细分为不同的方向。就以教育技术专业为例，它可粗略的分为教育技术、教育媒体技术、信息技术、教育软件与知识工程、远程教育五大方向。各个方向对学生的不同能力层面又有不同的要求，而对人才的培养导向和学生将来的就业倾向也不尽相同。
　　虽然课程领域宽广，学生选择的变动性拓宽，但学生不可能在每一个领域都投入大量的精力进行深入研究。“兴趣是最好的老师”，所以，最佳的做法是以自己的兴趣为依托，结合客观实际和自身条件自定义一个深入探究的方向。如果能考虑到当前的就业趋势和该方向的发展前景就更好了。
　　自定兴趣方向，即给自己找寻了前进的航标，明确了奋斗方向，又能体现以“学”为主的教学思想，使学生在学习的进程中领略学习的乐趣和内心的充实，探索积极性也自然得到提升。

二、建立学习任务
　　作为学习的重要环节，建立相应的学习任务是对学生的学习过程进行检验、巩固和升华。教师在进行教学时是以一定的方式将知识（包括理论、认知和技能等）授予学生，而由于学生之间存在一定的个体差异，对知识的掌握和熟练运用程度也就不同。因此，建立一个与所学知识密切相关的学习任务，既能实践“学以致用”，增强学生“利用所学解决所惑”的能力，又能从任务过程中所遇到的问题和任务的完成结果给教师提供“信息反馈”，更充分的实现教师与学生之间“教”与“学”的交流和融合。
　　为了达到学习目标，学生会主动探寻方法，通过对相关资料的搜集、处理确定大致的实施方案并在实施过程中适时加以调整和改进，培养了大学生分析问题、解决问题的能力，同时，资料搜集过程也加强了他们对信息的精简、筛选、整合能力。此外，许多学习任务是个人难以独自完成的，这就为大学生创造了一个相互学习、交流、协作的良好环境，可以说是为当代大学生团队协作能力的培养铺垫一间“温床”。据相关人士表示，团队协作能力正是当代以独生子女为主流的大学生所欠缺的。

　　
三、选用学习媒体
　　凡是可以用来促进学习的都可称之为学习媒体，它可以是客观的事物，也可以是抽象的信息。从最古老的“口传心授”到如今的多媒体、超媒体，学习媒体在促进学习者学习的进程中也不断得到更新和发展。
　　要实现对知识的学习并达到预期目标，学习媒体就不可少，因为它的实质是作为一种辅助工具，化抽象为具体，转复杂为简洁，帮助学习者学习，。而且教育层次越高，对学习媒体的要求也就越严格，但这并不代表高层次的学习媒体（如：录象、计算机）就一定优于传统学习媒体（如：黑板、教科书）。这是因为学习媒体的选择既依据于学习任务又需顾及客观条件，以实现媒体资源的优化配置。如外语的学习中，对字词的理解可以运用书本和词典，而听力训练则需录音机、广播等听觉媒体。
　　此外，鉴于各种学习媒体既有自身优势又有一些不足，所以，大学生在进行学习时为了完成某一学习任务，常常可以将多种媒体进行组合运用，扬长避短，增强学习效果。

　　
四、转变教师作用
     韩愈在〈〈师说〉〉中将教师定义为“传道，授业，解惑者”，也就是知识传递的实施者。在中国教育史的很长一段时间里教师都在整个教学过程中扮演着主角，他既是教育的实施者，又是教学内容的决定者，而学生则相当于一个信息接收者，没有自主权，老师教什么就学什么。
     随着以“学”为主的教学观念的深入，教师的作用也开始发生转变。特别是当教育对象成为有思想、有自我的大学生时，他们强烈的要求自己掌控自己的学习。
　　　此时，教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学尘学习的辅导者 ,成为学生学习的高级伙伴或合作者，教师必须创设一种良好的学习环境 ,学生在这种环境中可以通过实验、独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习，通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索 ,激发学生的学习兴趣 ,帮助学生建构当前所学知识的意义。『3』

　　　
五、试行修改设计
　　　实践是检验真理的唯一标准，对于一个已经确定的教学设计，无论它表面上看去是多么的完善，多么的有理有据，都必须在一定范围内进行试行。并在试行过程中对学生的反映、教学的效果等相关事项作记录和进一步的分析、推断，最后作出实事求是的总结、评价，并对较薄弱的相关环节进行修改。
　　　反复的试行和改进，直至创建的教学系统设计对大学生的课堂学习和实践锻炼有普遍的适用性和较强的可操作性，当然，能够完成学习任务更是不可或缺的前提条件。

结束语
　　　针对大学生的系统教学设计不仅要考虑我国大学生的自身特点，还应当结合当前我国国情和时下国际形势。在以学校教育为主的我国，应该增大大学生实践学习课程在总课程中的比例，具备一定条件的高校可增设实践基地，并主动与社会上的一些公司企业进行密切联系，把“实习”的时间、范围和领域进行扩展和深入，而不仅仅将其局限于毕业班的学生所展开的短时间项目。https://www.51lunwen.org/ 另外，加强国家的支持和政府的资金投入也是不可少的。