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大学英语教学中教师本身对文化身份的定位对于语言的教英语国家的文化后才能保证跨文化沟通的顺畅。如对于母语文学以及学生英语综合能力的培养是十分重要的。这就需要英语化的情感过度依赖或对英语文化难以产生认同感，其后果是不教师构建并认同自己的双重文化身份，并融合到教学中去，这利于自身的进一步提高，也直接影响教学效果。对芙语教师及其教学提出了更高的要求。因而，基于当前大学英语教学中存在的文化身份危机。

一、文化身份的概述

高大学英语教师的文化身份认同是十分必要的。本文就从当前文化身份是在“身份”的基础上衍生出来的，是从本质存在的问题人手，分析大学英语教师在全球文化身份中的构主义和构制主义的角度出发确立的。一般认为文化身份是稳建、认同和应用。定的，而且是以不变的形态存在的。文化身份塑造的推动力就三、在大学英语教学中教师双重文化身份的构建是一种符号，是一个群体对自身文化的认同和对自身文化的自大学英语教学中教师双重文化身份的构建是十分必要的。信，通常是由群体的语言、行为、思维以及感受所表现出来在中国教育中“身教重于言教”，对英语的教学也不例外。大的。文化身份是归属于某一个文化身份的意识，在总体上认为学英语教师作为学生眼中相对成功的语言学习者和模仿对象，文化身份是一个社会群体所共同拥有的文化特征。大学英语教学从个体上来学生学习目标的实现在很大程度上取决于英语教师自身的文化说，文化身份是属于心理机制，是伴随着个人从幼年时期而逐身份定位，其文化观念会潜移默化地影响学生的价值观和思维渐形成和发展起来的。这种机制是处于不断的变化发展过程中方式。对于西方价值观、文化模式的接收和解读一定是中国教的。在文化身份的概念中传统习惯、思维方式、宗教信仰、以师对中国文化和教学体系的整体把握下结合中国教学实际进行及语言都是其表现方式。语言是和其他的几个要素密切联系在的，是“取其精华，去其糟粕”的过程。这对教师的文化素养一起的。此外，文化身份也是自我认同的关键。和学习能力都是新的挑战。对于学生而言，教师双重文化身份现在的文化背景之下，文化身份逐渐内化，个体对文化的的构建有利于两种语言文化的深人学习和提高，为实现跨文化自信心处于逐渐上升的阶段。在大学英语教学中，教师的作用交流做好语言文化的双重准备。是关键的。教师在教学中意识到文化身份的重要作用对于提升四、在大学英语教学中教师双重文化身份的认同教学水平以及提高学生的英语综合能力尤其是跨文化交流能力大学英语教师的文化身份的认同是双重性的。鉴于文化身是十分必要的。因而，提升教师对文化身份的认同和应用是英份是一个多种资源的动态社会构建过程，因而大学英语教师的语教学的迫切任务。文化身份实质上是中国文化的深人学习和英语文化构建过程的

二、当前英语教学中教师的文化身份危机统一

在全球化的背景下，教师如何正确界定自身的文化身份的五、在大学英语教学中教师双重文化身份的应用确是值得探讨的课题。当前，不恰当的自我身份定位可能会走大学英语教学中教师双重文化身份的认同以及构建之后，人以下误区:其双重文化身份的应用是本文的关键所在，总体来说，教师应1.因教师本身文化背景知识的僵乏或重视程度不够导致的充分利用自身的文化身份潜移默化地影响学生，提高他们多方文化身份忽视。在英语的学习过程中，普遍出现的现象是为了面的能力。具体说来体现在如下几点:一个单词、短语、句子进而是篇章而简单被动的去学习，在这1.调整教学内容，培养学生对全球文化的评价、整合能力种情况下，如果教师不能及时意识到英语文化背景学习的缺失带有双重文化身份的英语教师应该首先对自身的教学内容并加强自身相关知识的补充，教师在课堂上的文化身份如同摆进行适当的调整。既不放弃对语言基本技能的培养，又积极的设，是完全可以被忽略掉的。但文化是语言的基础，语言是文引人西方传统的以及现代的文化知识的相关材料。除传统的教化的载体，二者缺一不可。语言只有与文化相结合才能更利于材内容以外，在英语的学习中注重文化背景知识的扩展、跨文学习者接受。所以教师文化身份的缺失在教学中是不可取的。化交流、学习策略等内容的补充。同时。兼具文化双重身份的2.由于对英语文化的盲目崇拜或过度推崇。英语教师在教英语教师也要重视中国传统文化的教育，引导学生深人了解我学过程中如果忽略了文化的对比和导向，过分依赖英语文化，国传统文化的精髓，培养学生在对比中分析和辩证思考的能对本国文化感到自卑。这样厚比薄彼的情绪容易误导学生，对力。当然，学生对中外文化的学习不能停留在表面层次上，教教学是十分不利的。师要利用自己的双重文化身份引导和培养学生对英语全球文化3.对双重文化身份的抵触。学习英语的目的是培养学生在的分析、整合能力，摆脱狭隘的民族主义的思想，科学全面的全球化背景之下的沟通交流能力。只有在充分了解本国文化和对待英语全球文化，从客观角度对中外文化的利弊和异同点进行评价分析。同时培养学生对语言承载的内涵的分析和理解。2.改变传统教学风格，鼓励独立思考能力，培养平等协作意识在双重文化身份下的大学英语教师应该幽默、自信，塑造活跃的课堂环境。在教学中更加善于使用肢体语言，加强与学生的互动，注重培养师生之间互助合作的关系。这不仅要求老师在教学工作中全身心投人，也要求老师善于改进教学方法，着重培养学生学习的积极心态和学习兴趣，善于调动课堂气氛，提高学生学习英语的效率。同时摒弃传统教学中教师惯于“SPoon一feed”或“一言堂”的教学理念，鼓励学生在课堂上随时表达自己的观点，通过Groupwork，Presentation，debate等多种方式鼓励独立思考能力(independentthinking)，思辨能力和协助意识。3.改变传统教学和互动方式，提高沟通能力现在社会，基于第三次科技革命的发展，多媒体技术和互联网快速发展，给英语学习提供了很大的便利。在传统的课堂教学之外，教师可以带领学生采取多种方式来学习英语，进行沟通。在课上老师可以采取电影剪辑、小品演绎，电影配音、情景模拟、英语演讲等方式来进行教学，带动学生的主动性，这样也更能提高学生的沟通能力。在课堂之下，教师可以采用现代化的多种技术来进行师生之间的沟通与交流。还可以通Construction，identificationandapplicationofteachers’过以上的媒介与学生沟通，共同探讨一些问题。而且教师在这个过程中可以为学生提供必要的建议，并对学生的错误进行纠正。总之，在当今经济和科技高度发达的今天，英语及其文化的全球化趋势不容忽视。在大学英语的教学中，教师的双重身份构建、认同和应用在英语教学中能起到积极的推动作用，是十分必要的。