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4.3 实施分级

教学怎样对学生进行考试分层次教学的不同班级要采取更为灵活的考试方式。我院针对分级教学的实验班的学生每学期的课程考试成绩包括过程性评估（课堂出勤、作业情况、单元测验、学生课堂回答问题情况、口语课堂参与情况、预习情况、自主学习情况等）和终结性评估（期末考试）。基础班每学期的平时成绩比重可以适当提高，降低期末考试的比重，平时成绩（包括课堂出勤、作业情况、单元测验、学生课堂回答问题等情况）占期末成绩的60%，期末考试占40%，期末考试采取随堂测验的方式。这样有助于督促英语成绩较为落后的学生学习，帮助他们提高学习的自觉性和主动性。

4.4 怎样提高学生学习的自主性分级

教学实施以后，每个班级内的学生水平差别不会太大，水平好的学生会互相激励互相竞争，更加有利于促进学习。但是，在整体水平不高的班级，由于缺少的优秀的同学，英语水平较差的学生缺少了参照和竞争的对象，没有了比较，就容易失去学习的主动性和良好的学习氛围。针对这一情况，我院分层教学实行动态管理，在教学过程中，学校每学期初可以进行一次微调，允许部分学生调换教学层次，学期成绩好的学生也可以跳到水平更高的班级去。这样班级变动不会太大，也有助于促进学生学习的主动性和自觉性。

5 结束语

大学英语教学目前面临着新的机遇和挑战。“分级教学，因材施教”有着坚实的理论基础和实施的必要性，也有它的优势，但也有一些不可避免的问题存在。分级教学有利于做到因材施教，优化课堂教学，提高教学质量，也可以帮助学生明确英语学习目标，激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语水平。然而，分级教学在实施过程中也出现了一些问题，需要我们加以探讨。尤其对于发展时间较为短暂的独立学院来说，进行教学改革还需要长时间的实践和探索，在实施分级教学时应根据自身状况总结经验，从多个角度去考虑，从而不断地改进和完善。