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......... 16-17
        3.1.6 体验式英语教学模式.......... 17
    3.2 体验式英语教学的理论依据.......... 17-20
        3.2.1 建构主义学习观 ..........17-19
        3.2.2 人本主义学习理论.......... 19-20
第4章 研究过程.......... 20-24
    4.1 研究目的.......... 20
    4.2 研究对象.......... 20-21
    4.3 研究工具.......... 21-23
    4.4 研究步骤.......... 23-24
第5章 大学生英语学习焦虑的调查研究..........24-33
    5.1 被试者英语课堂焦虑程度.......... 24-26
    5.2 英语课堂焦虑分别与口语、高考..........26-28
    5.3 高分组、低分组学生课堂焦虑.......... 28-29
    5.4 男生、女生课堂焦虑与英语口语.......... 29-30
5.5 大学生英语课堂焦虑产生的原因 ..........30-33

结论

本研究的主要目的是调查上饶师范学院大学生英语学习课堂焦虑总体状况及其与他们的英语高考成绩、期末成绩、口语成绩的相关性。首先，笔者采用Horwitz的外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)结合被试者的各项个人信息制作成调查问卷，在问卷完成后用社会统计软件SPSS分析数据，其中还用到T检验和Person相关系数。其次，实验通过观察和访谈分析体验式教学模式是否能够有效缓解学生课堂焦虑。在对所有数据定量分析和定性分析后，本研究得出以下结论：
(l)本次调查显示，地方院校大学生英语课堂学习焦虑总体处于低焦虑水平；就高低分组焦虑值情况看来，低水平的英语学习者的焦虑值普遍高于高水平英语学习者；且男生的焦虑值要高于女生，但差异不是非常显著。
(2)一个学期的实验证明体验式教学模式可以不同程度地降低部分学生的英语课堂学习焦虑。

参考文献
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