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1.1选题目的与意义
信息化已成为21世纪人类社会发展的趋势，它不但渗透到我们工作中，还渗透到我们的学习和生活的方方面面。以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术，不但影响到了现代人的工作和生活，而且在教育领域，尤其是高等教育领域掀起了一场新的变革。随着我国经济的增长和社会改革的深入发展，我国与世界各国之间的交往与合作日益频繁，社会生活呈现信息化、多元化，经济生活走向全球化。在这种大环境下，英语已成为一门国际通用的语言，成为我们走出国门、走向世界、通往未来的必不可少的通行证。在我国的高等教育课程设置中，公共英语的教学和设置是必不可少的，因此，新的形势使得大学英语教学面临着前所未有的严峻挑战。在信息化高度发展的今天，仅靠传统的大学英语教学方式已经远远不能满足时代的需求，将现代网络技术与大学公共英语教学进行有机的整合己成为一种必然趋势。在大学公共英语教学和管理中，改变传统的教学模式，充分利用现代信息技术手段，合理调整大学公共英语的课堂教学结构，找出一套科学可行的评价方案或体系，激发学生学习英语的主观能动性，提高大学公共英语教学的效率，提升大学英语教育的质量，这是本研究的目的所在。
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1.2国内外研究现状
在人类教育发展史中，信息技术的作用一直是不可替代的，它在教育的进程中始终起着支撑和促进的作用，推动了现代教育模式的演变，尤其是对于语言学科教学模式的演变产生了深远的影响。近年来，教育界和英语界的专家和学者一直致力于在大学公共英语教学中运用网络信息技术提高课堂效率的研究，这是当今世界高等教育课程改革的一种潮流，同时也是在高等教育的过程中进一步推进素质教育的客观要求。随着网络信息技术在大学公共英语教学改革中不断加大力度，扩展深度和广度，信息传播空间的范围也相应不断加大。早期的信息技术以幻灯、电影、广播、电视、录音、录像等为代表，到了现代，计算机、多媒体、互联网被广泛使用，走进了千家万户，这些都对大学公共英语教学改革与发展起到了积极的推动作用。成熟的网络环境不仅能够帮助大学公共英语教师和管理者提高课堂教学效果，而且在高校师生中能进一步深化“以学生为本”的教育理念，激发学生自主学习的内在动力。多年来，国内外很多专家和学者针对这个课题进行了探索和研究，取得了一定的成绩。随着社会经济的发展，全球范围的信息化和生存环境的数字化已成为当今社会的真实写照。在这样的环境下，各个国家都在积极地不断加快教育信息化的步伐，进行着以信息技术应用为核心的教育改革。早在2000年，美国教育部就在2000年度“教育技术白皮书”中多次谈到了 “e-learning (数字化学习）”的新型教育理念，力图通过这种理念的推广来推动信息技术与教学整合的研究与实践。美国著名的“2061计划“（Project 2061)则在更高的层次上提出了将现代信息技术与各学科的教学相整合的思想。然而，令人遗憾的是，由于种种原因，“2061计划” 一直没有实施，直到1996年，和该计划相关的教材以及各种教学资源才着手幵发，也就是说，“2061计划”真正幵始运作并产生影响是在90年代中期以后。相比较而言，加拿大在这方面的连续性做得就比较好。从90年代中期幵始，加拿大一直不间断地开展现代信息技术与课程整合的研究与实验，取得了良好的效果，积累了一定的经验。通过多年的研究和实践，他们认为，在教育的过程中，现代的网络技术可以创设一个以学生为主体，教师为主导并能与外界进行广泛联系的网络学习环境。
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第2章网络环境下大学公共英语教学的特点

2.1实现教育资源
更大限度共享在教育信息化快速发展的今天，互联网带给我们的最大的好处就是教育资源共享。一提到教育信息化，我们立刻就会想到校园网、网络图书馆、网上远程教学等。因此在多数人的概念中，教育信息化等同于硬件的配置。在教育信息化的初级阶段，很多高等院校非常重视网络硬件的投入和建设，比如建立多媒体教室，开设校园网、建设语音实验室等。网络中的资源丰富多样，在互联网中可釆用的资源的数量远远超出课件和媒体素材的范畴，教师要加强大学公共英语的教学内容建设，增强大学公共英语的教学效果，就可以通过教育资源共享中心获得各种宝贵的数据库、课件、教育信息、学习资料等，也可以下载教学软件，甚至可以通过英语教学平台和学生共享教学成果。学生也可以充分地利用教育资源中心，选择适合自己的学习阶段和学习内容，幵展大学公共英语的自主学习，不受任何时空限制地进行获取和分享。这样既可以避免资源的分散和流失，又可以实现教育资源最大限度的共享。
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2. 2更加有利于实施个性化教学
传统的大学公共英语教学仍然是沿袭多年的教师讲课学生听课的形式，教师授课的内容与方式比较固定，学生也较固定，没有考虑到由于地区差异、学习习惯等原因造成的大学生英语水平的差异。同一套教材、同一种教学方法用于不同水平和层次的大学生身上，没有很好地贯彻“因材施教”的教育原则。相比之下，网络环境下的大学英语教学能够很好地解决这个问题，实现了个性化教学。所谓个性化教学，就是教师在教学过程中，尊重每一个学生的个人价值和未来发展趋势，考虑到每个学生的个性差异，最大限度地培养和开发他们的潜能，使学生在遵守普遍性原则的前提下，真正实现自己的特殊性发展，有效地按照自己的行为和思想用英语自如地进行交际。在教学活动的过程中，教师和学生之间的关系是和谐融洽的，是处于平等地位的。这时候的教师不是高高在上，而是在平等的基础上与学生进行良性互动，同时鼓励学生与学生之间在这种和谐的教学环境中也积极开展良性互动，最终实现学生英语应用能力综合发展。此时，学生成为了教学主体，所有的教学活动都是围绕着如何提高学生的英语综合能力而展幵。因此，大学公共英语教师要在网络环境的帮助下，灵活采用各种教学方法与手段，用现代网络技术启发和引导学生进行自主学习，帮助学生逐步提高英语水平。进行教改的高校大多建立了大学英语网络教学平台，这种以现代网络技术为
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第3章网络环境下大学公共英语教学现状......... 12
3. 1网络环境下大学公共英语教学取得的成绩......... 12
3. 2网络环境下大学公共英语教学存在的问题......... 15
第4章网络环境下大学公共英语教学存在问题......... 20
4. 1网络设备保障不足 .........20
4.2多媒体课件的质量不高......... 20
4.3单一的教学模式不能有效地为学生.........21
4.4网络学习配套的评价体系亟待完善......... 22
4.5多媒体教学资金投入不足 .........23
第5章网络环境下提高大学公共英语教学.........24
5. 1把“以学生为本”作为网络教育环境......... 24
5.2建立有特色的课程体系......... 25
5.3创新大学公共英语教学模式......... 25
5.4加强教师和学生的信息素养......... 29
5.5探索建立网络环境下学生自主学习......... 32
5. 6建立科学的大学公共英语教学评估体系......... 34
5.7加大资金投入，完善专业管理人员的配备.........35
5.8丰富网络教学资源库......... 36