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1.1问题的提出
自20世纪50年代末加德纳和兰伯特把第二外语（简称L2)成绩于学习动机联系起来研究以来，关于L2学习动机的研究就有了进一部分的发展。L2习得研究普遍把动机看做L2学习中起关键作用的因素。科德有一句名言：“有了动机，能学好一切。” ?所以，学习动机影响学习成绩被认为是理所当然的现象。事实上，过去30年来国内外第二外语动机研究也充分体现并证明了这一点。从传统的只注重研究“如何教”转向通过研究“如何学”来确定“如何教”。在一定意义上，这一转变是外语教学界主动适应当代教育理念的发展、尊重现代教育理论、适应教育产业化及社会需求的外语教育发展的反映，是令人可喜的一个转变，语学习动机理论研究的发展正是这一转变的一个直接体现。但是，关于学习动机到底在第二语言学习中发挥了何种作用，它有哪些变量构成，这些变量如何相互作用并最终通过学习行为影响学习成绩等问题，虽然国外不乏相关研究（如 Gardner，等 1997; Schmidt,等 1996; Trembly,等 1995)，但仍然缺少比较全面深入系统性的研究。②过去的研究视角只集中在少数几个动机变量的确认上，如态度（attitude)、融入性动机（integrative motivation)和工具性动机（instrumental motivation)等，以Gardner为代表的基于社会心理模式的L2学习动机研究是不足以解释复杂的L2学习动机的，因此有必要从多个视角看待L2学习动机，扩大动机结构的研究范围。另外过去较为单一的研究方法无助于系统、深刻地考察第二语言学习的动机，从相关分析及多角度结合的方式，采用定性和定量结合的研究方法考察大学英语学习动机的内在结构。
在大量关于大学生英语学习动机的研究中，对于军队院校英语学习动机的研究很少，少数的定性分析中只阐述了军队院校和地方大学所存在的共性，忽略了其特性的存在，而这一特性直接会影响研究结论的取向和内容。因此，在基于地方大学和军队院校的共性的研究中挖掘军队院校的特性，用地方大学已知的定量数据和军队院校的数据做比对，通过定性分析两者之间存在差异的原因和症结，从而开辟一条具有军队院校大学英语动机激发模式之路，是一个值得研究的问题。

1.1. 2选题缘由
作者作为一名军校英语教师，在军校英语教学实践中，通过对学生课堂参与、作业完成情况、自主学习等方面的观察研究，发现军校学员对英语学习的热情和兴趣随着年级的增长而呈下降趋势。受应试教育的影响，大部分学员以通过考试为主要目的，不太重视英语的实际运用能力，对英语的重要性认识不够，因此在平时的学习中缺乏应有的动力，对英语学习的投入不足，尤其是学习的自主性较差，不能够完全适应大学英语教学模式，从而造成大批学员高分低能甚至是低分低能，此类现象应引起足够的重视。为了切实了解学员的英语学习动机与态度，制定相应策略，调动学员英语学习的积极性，激发学员的英语学习动机，笔者对本学校大二本科及战士本科学员进行一次抽样问卷调查，问卷结果表明：普通本科学员总体上对英语学习持积极态度，能认识到英语在当今社会中的重要性，部分学员对于英语所蕴含的语言文化也有了解的渴望。但是极大多数学员认为在以后的工作中应用的机会不多，用处不大；相对于普本学员，战士本科学员积极性较弱，本着考试能过的原则，不愿花时间和努力去争取更好的成绩和知识的拓宽，对英语的实际应用能力更是望尘莫及。
从动机取向来看，学员学习英语既有强烈使用性质的工具性动机，也有指向目的语文化的内在兴趣的文化性动机，还有在微观学习情境中所产生的情境性动机，其中工具性动机占据主要地位，如为了期末考试，四、六级，拿学位，考研等等，当这些目的实现后，便会终止英语学习。军队院校特有的生活和学习环境以及相对稳定的就业政策是造成军校学员对英语学习缺乏应有的积极性和主动性的主要因素。英语学习需要学员有大量的时间可以自由支配，让自己投入到各种英语环境中，但是军校的管理方式和部队的纪律会对此有严格的限制；英语课堂的教学环境应当以轻松和活跃的方式为主，但是军校学员在大量的军事训练和严格地管理的影响下，难以很好的完成课堂与训练场角色的转变。毕业后的稳定就业政策让大多数学员把通过必修课程当做终极目标，对于英语实际能力的培养和锻炼缺乏应有的积极性和主动性。因此，在特有的军校环境下，应从心理学角度出发，结合应用语言学相关原理，探讨学员英语学习动机、学习需要、自我效能等方面的心理特征，从而改进英语教学中可能会造成这些心理因素缺失的教学方式、方法及手段，提出更有创新性的英语教学激发策略。

第二章外语学习动机研究概论

2.1外语学习动机概述
近年来，外语教学界越来越重视对学习者的研究，从传统的只注重研究“如何教”转向通过研究“如何学”来确定“如何教”。在一定意义上，这一转变是外语教学界主动适应当代教育理念的发展、尊重现代教育理论、适应教育产业化及社会需求的外语教育发展的反映，是令人可喜的一个转变。外语学习动机理论研究的发展正是这一转变的一个直接体现。“动机”作为心理学上的术语，是指一种由需要所引起的、激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动力。?布朗(H. Brown)先生曾说过，动机一般被视为一种内在的动力，一种促使人们采取某一行动的欲望。动机有三个主要功能：一是引起有机体行为的激活功能；一是将有机体行为引向特定目标的指向功能；二是加强这种行为的强化功能。动机在需要的基础上产生，为人的认识状态和激励变化之间的相互影响所决定。
外语学习动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，是外语学习者在外语学习活动过程中的一种自觉能动性和积极性的心理状态,是直接推动外语学习的一种内部动力。外语学习的成效取决于诸多因素，如学生因素、教师因素、环境因素及社会因素等，其中学生因素是最为重要的。决定外语学习成败的因素既有可控的，也有不可控的，而学习动机在语言学习诸因素中是最具有能动性的可控因素之一。因此作为学生因素中的可控因素的外语学习动机在外语学习活动中具有不可忽略的作用，它是决定不同学习者取得不同程度成就的主要因素之一，对外语学习有着重要的影响。有强烈学习动机的人，外语学习目的明确，态度积极认真，奋发向上，能取得很好的成绩。与此相反，学习动机不强的人，缺乏学习目的性，没有学习动力，碰到困难就灰心丧气，所以往往成绩较差，更不用说学习成功了。

第三章军校学员大学英语学习动机........... 31-48
    3.1 外语学习动机理论对军事院校.........31-32
    3.2 军校学员大学英语学习动机概念模......... 32-33
        3.2.1 外语学习动机成分的确定......... 32
        3.2.2 军校学员大学英语学习动机概......... 32-33
    3.3 军校与地方大学生外语学习动机比较......... 33-36
    3.4 军校学员大学英语学习动机现状定量......... 36
        3.4.1 实验对象......... 36
        3.4.2 研究工具......... 36
        3.4.3 数据分析.........36
    3.5 军校学员大学英语学习动机实证研本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。