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教学活动中,许多语言现象的解释同样离不开特定的语言环境和文化背景。具体以德语专业课教学为例,无论是低年级的基础德语课,还是高年级的德语精读课、翻译、写作课等,在教学过程中都会遇到一些体现德国特有的文化内涵的内容。遇到这种情况时,仅仅将德、汉语的句子从形式上加以对比,然后按照汉语的特点进行翻译的做法是不够的,必须对课文的内容做必要的补充说明,即适时导入文化背景的介绍。例如:Im Jugenddorf des christlichen Jugenddorfwerks in Dortmund haben sieein neues Zuhause gefunden.把这句话译成汉语就是:“由基督教青年村管理机构在多特蒙德建造的青年村里他们找到了家的新感觉。”这样翻译虽然通顺,但是学生们仍然会对这一句话的含义不能够准确地把握,尤其是“青年村”一词,还有在这里怎么会有家的新感觉?什么是“青年村”?青年村是一个什么样的机构?因为我国的学生知道、熟悉的是“青少年活动中心”,“少年宫”等词,都是青少年业余学习和活动的地方。
此时,就有必要向学生们介绍一下德语中青年村的不同内涵:青年村是由不同的社会团体建立的民间慈善团体(比如基督教会),在青年村里不仅有青少年公寓,还有其它设施,像幼儿园、小学、实习工厂、购物中心、运动娱乐场所等设施,它主要救助失去家庭、或者家庭环境恶劣,如因父母吸毒、酗酒、殴打儿童等对儿童身心造成伤害的青少年,这些孩子就会被国家收留,免费给他们提供住宿,使他们在青年村里得到关爱、得到温暖,学会与人相处,使他们重新学习做人,受教育,学技能,直到18岁工作自立。这样学生就能理解这篇文章,心中的疑问就会迎刃而解。
三、难以翻译的部分侧重比较,翻译时“入乡随俗”
一切语言都有为各种语境的需要而发展起来的各种修辞和表达手段。在德语教学中不难发现,除了结构复杂的长句和需要介绍德国文化背景等疑难点之外,还存在着诸多难以翻译的内容。例如:一些带有德国民族独特文化内涵的谚语、惯用语及德国特有的风俗习惯等。这样的内容即使从字面上能够准确地译成汉语,人们仍会常常不解其意。因为这不单纯是一个语言问题,同时更是一个文化问题。因此,面对这种情况不能一味地直译,或自己主观随意发挥,必须恰如其分地根据中国人的风俗习惯、谚语的表达方式等,发挥汉语的优势,灵活地对原文进行改编,使之“入乡随俗”。例如,德语句子Das ist nicht mein Bier,原意是说“这不是我的啤酒”,这种译法显然不符合中国人的习惯,只有译成“这不归我管,这我不想管”,或者“这不是我门前的雪”,中国人才能理解。同样,教材中出现关于德国行政区域的划分,如果仅仅按字面翻译过来,则学生不会产生深刻的印象。这时也同样应该发挥母语的优势,采用“对比分析”的方法,告诉学生德国的联邦州相当于我