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形成语篇的及物性宏观结构。例如叙事语篇 ,它实现社会功能的部分主要由心理过程实现。因为心理过程离社会事实最远 ,具有可协商的余地 ,而不同的人对叙事语篇的价值有不同的看法 ,交际双方(作者与读者的对话)互相协商才能达到成功的目的。由于叙事语篇是对事件的描述与表达 ,作为离社会事实较近的动作过程便构成了叙事语篇的突出部分 ,形成整个叙事语篇的及物性宏观结构。及物链是叙事语篇的及物性微观结构的主要构成部分 ,包括参与者链、 过程链等。因为参与者容易在读者或听者心理形成表征 ,所以其及物链特征更具典型性。可见通过对语篇的及物性分析 ,我们能更好地解剖语义语法层 ,更好地掌握语义层。听入、 读入都是语言输入方式 ,要把语言知识变为语言技巧 ,还得有输出方式即说出和写出。本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供学生对课文(即语篇)的语义层有了深入的了解之后 ,可以根据语境设计课堂辩论、 短剧表演、 故事重讲等 ,使学生自由表达自己的观点。写出是输出的另一重要方式。既然学生对语篇的及物性宏观、 微观结构有了了解 ,就可设计题目让他们进行仿写。多层次的语法教学可以说是在语境背景下进行的教学 ,综上所述 ,传统语法教学中系统功能语法的运用 ,是提高听说读学能力的重要途径。

参考文献:
[1 ]刘英.语法教学和真正的语言世界[J ] .中国英语教学,2002 , (2) .
[2 ]胡壮麟.系统功能语法概论[M] .长沙:湖南教育出版社,1989.
[3 ]王艳.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。