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词的意义之间连锁派生,甲—乙—丙…。如汉语的“关节”(本义:骨头的连接处)—(起关键作用的)环节-打通关节(比喻打通要害处,行贿勾通),三个意义通过比喻连锁而成。俄语的ключ钥匙(~откомнаты) -关键,线索,答案,秘诀(~кпобеде; ~купражнениям)—要冲,咽喉(~местности)—开关,键(заступатьключом)。связь由“相互关系”—“亲密关系”—“恋爱关系”—“通讯联系”—“邮电部门”也是连锁式。该类词汇教学可以培养学生联想记忆和联想思维及推理能力。这是多义词教学的重要方式之一。

3.结合式

它是辐射式和连锁式的结合。如英语的board:

弄清了多义词各义项之间的关系后,其复杂的意义体系就了然于心,理解和记忆就有条理,使用起来也就不会混淆。　　

二、对比多义词词义派生方法

对比不同语言中多义词意义派生方法对启迪学生逻辑思维,培养推理能力和记忆单词的能力很重要,尤其是通过不同语言词义派生方法的对比,可以发现不同民族文化、思维的共性与个性。共性是相互了解的基础,而个性是发明创造的前提,通过这种派生方法的对比教学,不仅有利于牢固掌握和灵活运用词汇,而且有利于翻译教学和人工智能研究。一般来说,多义词中最基本,最常用的意义是本义,本义派生的则是转义,转义产生的方法一般分为4种:

1.比喻(метафора)

是根据事物、现象、特征的近似性而引申出新义的方法。这种近似性可以是外形上的:нос(человека)人鼻子-нос(корабля)船头,是取其外形相似;而汉语的“人鼻子”—“针鼻孔”取其都有孔、洞之义。颜色方面的:золотая(цепь)金链-золотая(осень)金秋;而汉语的“黄金—金钱”是取其功能近似。性质上的:стальной(нож)钢刀-стальные(нервы)刚毅的性格。而汉语也有相同的派生方法:钢铁—钢铁般的意志。俄语的Рыба(鱼)因生活在水中而用来比喻“冷血的人”,而汉语却用“草、木、石”等来表示此义。它表现了各民族文化差异、思维个性和语言特点。教学时应将类似问题讲清楚,以避免学生使用生硬的中文式的俄语。

2.借代(метонимия)

是根据事物现象间的连带关系而引申出新义的方法。连带关系是借代的基础,而这种关系又是多种多样的。原料和制成品:золото(黄金) -золото(金首饰);серебро(白银) -серебро(银器)。容器和内容物:стакан(杯子) -стакан(一杯水);英语的cup: a coffee cup (咖啡杯) - Haveanother cup (再来一杯如何)?;汉语的“酒杯”—“他总是喜欢喝两杯(酒)”。动作和处所:вход(动名词:进入) -вход(名词:入口处)。作者和作品:Пушкин(作者):великийрусскийпоэт.(普希金是伟大的俄罗斯诗人)—ОнчасточитаетПушкина(他常读普希金的作品)。

3.提喻(синекдоха)

是以部分喻整体而引申新义的方法。如,用人的生理特征、突出的面貌、性格或衣着来称谓其人。Бородастоитуворототеля,авовсехномерахужевторойгоднеработаютзвонки. (И.ИльфиЕ.Петров)“大胡子”仍在旅馆门前站岗,其实旅馆的所有房间已经一年多没有响过铃声了。Пардон,очки! (Горький)对不起,眼镜!

4.功能转移(функциональный переноснаименования)

是根据事物现象的作用类似而引申出新义的方法。当一新事物产生时,对该事物命名可以根据该事物现象与已有事物现象比较,如其功能相似或相同时,就用已有的事物的名称称谓新事物,从而使该词汇又获得了新义。如дворник(扫院人) -дворник(汽车上的雨刷),нашлиключ(钥匙)откомнаты-нашлиключ(关键)кразрешениювопроса.上例中的обращаться指(血液)循环引申为(资本)流通,采用的是功能转移。

词义引申的方法没有统一的格式,以上四种词义派生方法可以在一个多义词中同时采用。教学时既要引导学生认识不同语言间词义派生的不同方式和规律,也要使他们认识到其相同之处,以便于在比较中学习和记忆,使外语学习更纯正地道。

多义词纷繁复杂的词义体系经过分类归纳就可一目了然,这种分类不仅对词汇学、语义学理论有重大意义,对机器翻译、词典编辑和词汇教学也有指导意义。　　

三、对多义词进行构词分析

根据《大纲》对词汇教学的要求,应教会学生进行词素切分,义素分析,前后缀的识别。例如брать-во-брать—вы-брать—пере-выбрать-до-брать-из-братьна-брать-недо-брать等共26个动词,在此基础上构成вы-бор-к-а—пред-вы-бор-н-ый—пере-вы-бор-н-ый—из-бира-тель-ниц-а—из-бира-тель-ск-ий共计36个名词和形容词,只要记住了相应的25个前缀的意义(约100个常用意义),再加上词根的5个常用意义,就大约会识别出该动词的600多个意义,加上形容词和名词的意义共计约有1000个意义。再如动词идти有25个意义,ходить有13个意义,加上45个前缀的200个意义,约有6000个意义。而不可能要求学生机械记住这些意义(且其中有些意义仅是理论上存在的或是潜在的),最有效的方法就是学会构词分析,以不变应万变。

多义词教学是一个涉及多学科的综合性的复杂问题,它要求教师充分而详细地备课,也要求学生客观上具有良好的基础知识,主观上有强烈的求知欲和良好的学习气氛,才能收到良好的教学效果。

参考文献

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