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21世纪是高科技的信息时代,智力和人才竞争的时代。社会对外语人才需求将呈现多元化的趋势,它体现在许多方面,其中之一就是更高的外语水平和更强的应用能力。而我们现今的教学方法和教学手段明显落后于时代,影响了教学质量和效率的提高。长期以来,我国教育是以片面追求升学率为主要特征的应试教育。素质教育是针对“应试教育”的弊端而提出的一种新的教育思想。它根据我国的教育方针,以学生个体的自身品质为依托,以现实社会环境为条件,以全面提高学生的思想道德、科学文化、身体心理、创新精神、创造能力等基本素质为根本目的,以培养学生创新能力,使学生个性得到全面和谐发展为宗旨的教育活动。素质教育是培养人才的全新模式,是涉及教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法的重点改革。实施素质教育的实质就是要全面贯彻我国的教育方针。外语教学是素质教育的一个组成部分。随着社会的进步及科技发展,各种信息来源日趋多样化。大学俄语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力,使他们能以俄语为工具,获取所需要的信息。大学俄语教学是外语教学中的重要组成部分,是为社会培养俄语人才的重要工具,其地位和作用是不可替代的。大学俄语教学必须进行改革方能适应时代对外语人才的需要。大学俄语教学是在非俄语环境中,在教师的指导下通过课堂和教科书学习这一渠道实现的。课后缺乏用俄语进行交际的环境。因此,大学俄语教学在一定程度上还存在许多问题亟待解决,否则将会严重影响未来大学俄语教学质量,给学生和社会带来不可低估的影响。所以,大学俄语教学改革应从以下几个方面进行。　　

一、提高俄语教师的自身素质　　

教师是教学改革的主体,教师的自身素质直接影响着其他教学环节。俄语教师除了要有精湛的学科知识、扎实的语言功底、广博的文化知识、较强的教学能力以外,还要从思想上更新教学观念,改进教学方法,提高科研能力。积极参加教学改革的实践,努力提高自己的学术水平,掌握本学科的最新信息和教学方法,全面丰富教学内容,提高教学质量。教师在授课过程中,要以学生为中心,充分发挥学生学习的积极性、创造性。培养学生的学习兴趣,调动学生积极主动地参与教学活动,注重发展学生个性,充实学生的自学内容,帮助学生掌握良好的语言学习方法,逐步培养学生的自学能力,不断提高文化素质,培养学生语言运用能力和交流信息能力。

二、更新教材,调整教学内容,构建新的课程体系　　

由“应试教育”转向“素质教育”。改革课程、教材体系,是由“应试教育”向全面素质教育转变的关键环节,必须通过课程,教材的改革,来体现教学内容的普及性、基础性和时代性。教材应该体现教学思想、教学目标、教学方式。我国学生在学习俄语时首先遇到的最大困难和问题,就是词形变化和语法结构,长期以来“打好基本功、扩大知识面”已成为俄语教学的指导思想,重视语言基本功的培养,可以说是我国俄语教学的独创,精讲精练,以练为主是行之有效的教学原则。应从中国国情出发,研究俄语教学改革与发展的思路和对策,在继承中国俄语教学的成功经验,追求创新的前提下,有针对性地对大学俄语教学进行改革,编著适应新形势的俄语教材。　　

三、教学方法和教学手段的改革　　

教学方法的改革应着眼于培养学生的创新精神和创造能力,应强调学生的个性发展。在外语教学过程中,模仿和机械的语言技能训练是必须的,但一定要培养学生的分析、综合能力,以及论辩能力,提出问题和解决问题的能力。现代化教学手段的引用可启发学生思维,提高学生学习的积极性和主动性,突出学生参与,使学生的学习从单一课堂方式向多方式、多途径方向发展。通过多媒体在教学中的应用,教师可以因材施教,真正实行启发式、研究式、讨论式和直观形象的教学。因此,大学俄语教学应注重充分利用计算机、多媒体和网络等现代化技术手段,为俄语教学提供一个更加广泛的发展空间。　　

四、俄语教学中语言国情学的渗透　　

语言是文化的载体,又是文化的组成部分。文化具有鲜明的民族性。每个民族群体都有自己独特的文化传统。每个民族的民族性,也主要表现在独特的文化上。任何一个民族的语言与该民族的经济、文化、历史是紧密相联系的。只有对被使用语言国家的文化、国情、民族有深刻的了解,才能准确地理解和使用这种语言。外语教学的任务是培养跨文化交际的人才,培养不同文化背景的人们之间进行交际的人才。这就要求我们培养的外语人才不仅要具有外语技能,还要有异族文化的知识。也就是说,外语教学的任务不只单单是语言教学还包括文化教学。大学俄语教学中,不仅应该继续重视打好坚实的语言基本功(训练听、说、读、写译的语言技能,培养交际能力),还应重视语言深层文化内涵。每一个民族的语言都是民族文化的一面镜子,都蕴藏着巨大的精神财富,记载着民族的历史,透视着民族文化心态,标志着民族间的文化交流,语言与文化是相辅相成,密不可分的。所以,在授课过程中,要引导学生积累文化背景、社会习俗等材料,重视语言运用是否恰当,使学生逐步对所学语言国的民族心理、礼节礼貌、宗教信仰、风俗习惯等有所了解。只有注重语言与文化背景相结合,才能使学生掌握语言并学会用语言进行有效的交际。

参考文献:

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[3]　胡文仲.俄汉语言文化习俗探讨[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.

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