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Abstract: With the rise and development of Internet, using Internet to assist Russian teaching has become a new research topic for Rus-sian teaching. This article makes detailed analysis and discussion on the role of Internet in foreign language teaching and its application in Rus-sian teaching and offers some tentative suggestions for current Russian teachingmodelwith a purpose of promoting China’s Russian teaching re-form and enhancing the quality of Russian teaching.

Key words: Internet; Russian teaching; teaching model

1.0引言

随着以计算机和互联网为标志的信息时代的到来,互联网在全球范围内迅速地发展和普及。互联网的迅猛发展正在极大改变着人们的工作和生活,也必将对教育和学习的方式带来深刻的变化。根据教育部文件,“从1999年开始迄今,已有67所高等学校开展了网络教育试点工作,注册学生近百万,高校网络教育已经形成一定规模,……逐步形成了网络环境下的教学与管理方式。”(教高〈2002〉8号文件)伴随着网络的兴起和发展,几乎每一个大专院校都建立起了自己的校园网,有些大学之间还进行了联网,这为实现互联网辅助外语教学提供了可能。现代科学技术为外语教学创造了无限的可能性。互联网的发展也为我国的俄语教学的发展带来了机遇。目前,我国俄语教学相对英语来说是落后了些,特别是在应用新技术、革新教育模式等方面,这是一个不争的事实。多媒体教学、互联网的应用、远程教育等是我们俄语教育工作者需要探索和研究的新课题。本文拟就互联网在俄语教学(学习)方面的优势以及如何利用互联网辅助俄语教学方面做尝试性的探讨。

2.0互联网在俄语教学中的意义“面对现代电脑和网络技术的冲击,外语教学理论工作者和外语教师还尚未意识到这场电脑革命,尤其电脑网络化革命将给外语教学带来什么样的变化。”(特约评论员,1999:5)特别是在我们俄语教学领域,互联网的应用可谓是凤毛麟角。作为新世纪的教育工作者仍然习惯于传统的“一个老师、一个教本、一块黑板、一支粉笔、一台录音机”。甚至有些老师把互联网视为“洪水猛兽”,怀有恐惧心理,以为那是高科技产品。在国外,互联网在教育领域的应用早已被重视了。早在1997年2月美国总统克林顿在“面向21世纪的教育”中明确指出,每个8岁的儿童都能阅读,每个12岁的少年都必须能登录到互联网上,每个18岁的青年都受到计算机高等教育,每一位成年美国人都能进行计算机的终身教育。其实,互联网为外语教学提供了无限广阔的崭新空间,它所体现的优越性是其它任何教学方式所无法比拟的。具体说来,与传统俄语教学相比,互联网在俄语教学(学习)过程中所体现的特点和优势主要有:

1.因特网(Интернет)蕴藏着大量的俄语信息资源,包括文字、声像等,可谓“取之不尽,用之不竭”。这是任何一本教材都无法比拟的,可以说,它是我们手边的一座图书库。网上搜索(поискивИнтернете)能快捷地查寻到所需要的材料,弥补国内俄语学习材料的不足。在线视听能帮助学习者训练听力,同时也能学习到大量新的俄语词汇和表达法。

2.互联网提供了语言学习的真实环境。语言环境是促进外语学习的一个重要因素。众所周知,学习语言的最终目的是为了交际,只有通过交际才能学好语言。然而,对于生活在非俄语国家的俄语学习者来说,能在真实、自然的交际环境中学习俄语的机会毕竟是不多的。互联网的高速发展为解决这个问题提供了一条可行之径。网上视听、BBS、网上聊天室(чат)、网上论坛(форум)、电子邮件(электроннаяпочта)、远程教育等为语言的学习创造了一个真实自然的交际环境。利用网络的虚拟性,学习者可以与俄罗斯人或其它国的俄语学习者进行直接地“面对面”的交流,既提高了学习的兴趣,又扩大了知识面,了解到目的语言国家的社会文化生活和政治经济等方面的信息。这对培养学生综合应用外语的能力有极大的帮助。

3.互联网突破了时空的界限,学习者可以随时随地地(具备相应的互联网登陆条件)浏览、查寻网上的资料,收听、收看网上新闻报道。因此,利用网络辅助教学克服了传统教学必须在时间和空间上的一致、面对面的单向灌输的不足,使教学环境更加广阔、开放。

4.利用互联网能充分发挥学习者的主观能动性,使他们真正成为学习的主体。心理学研究表明:教育的对象———学生———是一个能动的认知体和生命体,是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的,而是通过自身能动性的活动(即主体性的活动)发展起来的。学习的主体在教学活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此,教师要引导学生积极主动地运用所学的知识,使学生自觉地投入到自然、自由的外语交际氛围之中。只有直接主动地参与探索新知的全过程,才能领悟知识的奥秘,感受学习的乐趣和成功的喜悦。互联网就为这种交际性教学环境提供了多种可利用的方式。另外,利用互联网来学习还可以培养学生的创造性思维。网上搜索、筛选、编辑信息等一系列快速地活动可锻炼思维能力,提高阅读技巧、选材能力和信息综合能力。综上所述,互联网在优化我国俄语教学与学习环境方面有着极大的潜力。Elbert& Jessup提出了语言学习环境的四个理想的条件:1)学生要有与真实语言交际对象进行交际的机会;2)学生要参与有利于各种创造性语言的实践机会;3)学生要有有意识认知的机会;4)学生在交际中要有积极的思想的压力和一定的交流环境。(马洵,2002:43)网上教学可以改变传统教学中的单向接受灌输的模式,使学生有更大的选择空间,自主地创造交际话题和方式,从而真正成为外语学习的主体。外语学习和教学需要较真实的语言交际环境,这在我国无疑是个大难题。而互联网辅助俄语教学可优化我国俄语语言教学的环境,为学习者提供更好的语言学习环境;可以改变教师向学生单向灌输、学生被动接受教师传授知识的现象,培养学生积极主动参与的意识;可以避免学生在封闭的课堂教学环境中的消极情绪,自主地选择、创造交际话题,从而真正成为语言学习的主体。互联网教学所具有的开放性、资源共享性、交互性、即时性、丰富性等,是传统的教学模式所无法比拟的。我们俄语教育工作者应该为俄语学习者积极创造外语学习的最佳环境,以提高他们应用俄语能力。

3.0俄语教学中如何利用互联网那么我们该如何利用互联网来辅助俄语教学呢?结合教学实践,笔者就利用互联网进行俄语教学的可能性谈以下几个方面:

3.1电子邮件(Электроннаяпочта)教师应提倡学生利用电子邮件与笔友(国外或国内的)进行书信交流。电子邮件具有快捷的特点,打破了时间和地域上的限制。教师可以帮助学生在互联网上(提倡使用俄罗斯国内网站上的信箱,以避免可能出现的乱码)注册电子信箱,教会他们如何收发俄文电子邮件。与目的语国家人士进行书信式的交往可为语言学习提供真实的交际场景,刺激学习外语的积极性和应用外语的能力。这种书信式的交流不仅可以培养和锻炼学生的外语读写能力,同时可以扩大他们的知识面,了解目本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。