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查目的................. 29
    4.2 实验调查对象................. 29
    4.3 课程类型说明................. 29-30
    4.4 实验方法和实验时间说明................. 30
    4.5 实验具体实施程序及各阶段数据分析 .................30-55
        4.5.1 实验前期调查情况及数据分析................. 31-39
        4.5.2 教师提升其提问有效性................. 39-41
        4.5.3 实验后期调查情况及数据分析................. 41-49
        4.5.4 实验前期与后期调查情况对比分析................. 49-55
    4.6 本章小结................. 55-57
5 教学建议................. 57-60
    5.1 教师“备提问”和“备学生”方面................. 57-58
    5.2 问题类型和问题内容方面 .................58
    5.3 教师提问方式方面 .................58
    5.4 教师提问策略方面................. 58-59
    5.5 教师言语态度和评价反馈方面 .................59
5.6 本章小结................. 59-60

结论

根据《新课程标准》的要求，教师英语教学应该以培养学生综合语言运用能力为主，为学生终生发展和学习奠定基础，因此教师应重点培养学生的英语学习动机。本文总结了国内外关于学生英语学习动机的相关文献，发现激发学生学习动机的方法之一就是教师的课堂提问，因为教师主要是通过课堂教学激发学生的学习动机，而课堂教学又主要由教师的提问和学生的回答贯穿整体。但并不是所有的提问都能起到激发学生学习动机的作用，只有那些有效的问题才能激发学生的学习动机。因此，研究教师的有效性提问及其对学生学习动机的激发作用尤为重要。本文通过学生问卷调查法调查了在实验前后期教师提问情况和学生学习动机情况。通过前期学生动机问卷数据分析，笔者发现学生的总体英语学习动机不高，以外在动机和内在动机为主，成就动机水平一般，极度缺乏效能动机和过程动机。通过前期学生参与课堂问答活动问卷分析，笔者假设了六个影响教师提问有效性的不利因素：（1）教师没有“备提问”和“备学生”、（2）问题类型单一和问题内容无趣、（3）教师提问学生的方式单一、（4）教师给予的待答时间不适宜、（5）教师在提问过程中未合理使用提问策略、（6）教师语言态度及评价反馈不适宜。在前期问卷调查结束之后，笔者在马斯洛需要层次理论，行为主义动机理论，维果斯基“最近发展区”理论，IRF 提问模式和成就动机理论的基础之上，避免上述六个影响提问有效性的不利因素，并将其逐渐发展成有利因素，提高了课堂提问的有效性，促使了更多学生参与课堂问答活动。
在进行了一段时间的实验教学之后，笔者再次进行了学生参与课堂问答活动问卷调查和学生动机问卷调查。通过前后期学生参与课堂问答活动问卷结果对比分析，笔者发现在之前假设的六个不利于提问有效性的因素基本上都是正确的，只有教师没有给予适合的待答时间这一个因素不符，从前期问卷调查开始学生就基本上都认为教师给予了他们适当的思考时间。排除这一个因素，笔者得出了五个影响教师提问有效性的不利因素：（1）教师没有“备提问”和“备学生”、（2）问题类型单一和问题内容无趣、（3）教师提问学生的方式单一、（4）教师在提问过程中未合理使用提问策略、（5）教师语言态度及评价反馈不适宜。在实验后期，笔者尽量避免影响提问有效性的不利因素，将其引导转化为有利因素，提升自己提问的有效性。通过前后期学生英语学习动机问卷结果对比分析，笔者发现学生总体动机水平上升，有更多的学生表示喜欢英语。各类动机激发程度由低到高依次是外在动机、内在动机、过程动机、效能动机和成就动机。笔者还发现了教师的有效性提问能比较明显地促进学生的过程动机、效能动机和成就动机水平。由于时间关系，本研究还存在很多不足之处，如调查的对象仅为城市重点中学的学生，他们的学习动机已相对较高，未了解其他学生的相关情况，因而不够全面；也没有了解调查对象的性别差异、年龄差异等；调查课型也仅为相对比较灵活的导入课，未了解其它课型的提问情况，如阅读课、语法课、听力课、文化课等。因此，为进一步更全面详细地了解有效性提问与学习动机之间的关系，还可以深入地调查有效性提问对男女生或不同年龄段的学生学习动机的不同影响方面及影响程度，有效性提问在不同课型的教学中的运用情况，以及如何运用有效性提问策略培养不同性别学生或不同年龄段学生的学习动机。这些不足之处，还有待我们进一步研究。

参考文献
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