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; 4.5.2 实验过程................. 37-39
    4.6 实验结果分析................. 39-43
5 结论................. 43-48
    5.1 实验结论 .................43
    5.2 实验中存在的主要问题................. 43-44
    5.3 教学启示................. 44-46
    5.4 不足之处................. 46
5.5 对后续研究的展望................. 46-48

结论

由于“三四七”高中英语自主学习模式的教学是要求给学生以更多的“说话”机会，在课堂上学生要做自己学习的主人。教师往往会因为缺乏经验或者是心理素质方面的原因，在课堂上不能很快的从一个“主导者，控制者”的角色进入到教师作为一个“指导者，引导者，合作者”的角色，这样就会使一些发挥学生主体作用的教学活动无法正常开展；有时候，教师会对课堂纪律过分担心，禁不住就会偶尔的采取一些高压政策，采用传统的生硬措施，试图要“控制”住学生，出现的这些行为与倡导的自主学习理念中教师的角色有一定的偏差。
在“三四七”高中英语自主学习模式的试验运用阶段，不仅教师会对自己的新角色出现暂时不适应的现象，学生也是如此。例如：部分学生不能主动做到自我计划，主动选择适合自己的学习策略，进行合理的自我评价等；在落实上，偶尔的会出现遗忘每周的《英语学习自我计划表》和每周《英语学习情况反馈表》的落实，不够主动积极；在课堂活动中，并不是每一个学生都主动积极的参与到语言的表达和交际功能的训练中来，学生之间会出现一定的差异性和层次性。在“三四七”自主学习模式实验的起始阶段，出现这样的偏差，是可以理解的。教师和学生的这些行为偏差是需要教师和学生一起努力去克服的，否则，要想真正地落实培养学生自主学习能力的指导思想，期望良好的教学效果是不可能的。这样的问题，是笔者在后续研究中需要密切关注和予以解决的。

参考文献
1Cook,Vivian. 2000. Linguistics and Second Language Acquisition. Foreign Language Teaching andResearch Press.
2Cohen,Andrew D. 2000. Strategies in Learning and Using a Second Language. Foreign Languageteaching and Research Press.
3Gardner,D & Miller. 2000. www.51lunwen.org/gzyylw/ Establish self-access-from theory to Practice. Shanghai ForeignerLanguage Education Press.
4Harmer,Jeremy . 2002. 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。