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1.1初中英语语法研究的意义
语法知识方面的不足会阻碍学习者实际英语能力的发展。语法已经涉及到英语技能训练的各个环节。语法帮助学生听清说话内容，交流时语法帮助说话者语意表达清楚避免产生歧义，进行阅读时语法帮助阅读者准确接收文章信息，而写的时候语法帮助写作者准确表达意思。学生只有掌握了语法，才能正确使用语言才能提高语言输出的“质”。①新《课标》指明：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”显然，新课标只不过是要求改变以前的某些陈旧的不合时宜的教学方法，而并不是全盘否定放弃语法教学。事实上，语法教学是绝对不能淡化的。

1.1.1语法是学生交际能力提升的重要保证
近些年来，人们普遍重视英语交际能力的培养，强调语言的交流性以及实用性，而语法的重要性却由于对语言实用性的强烈追求而忽略了。?tanale & Swain(1980)界定交际能力，他认为语法能力是交际能力的首要关键的组成部分，他表明“语法知识的使用才是关键问题，它属于交际能力的一部分”。Leech (1983)提出语言交际过程被三方面因素制约，而其中一个因素就是语法。所以他认为“有效的交际是功能理解和形式得体的统一。”而语法学习还有助于学习者运用语法规则灵活构建表达出新的独特意义，因此语法为交际提供了便捷，它也是交际的至关重要的方式和语言资源。因此，我们可以得知提高学生的交际能力与学生学习语法是并不矛盾，也没有冲突的，反而会有所促进，是学生交际能力提高的重要保证。

1.1.2外语学习的独特性决定了学习语法的必要性
在新教学大纲中规定了，对于英语这种外语来说，学习语法相当重要。母语学习和外语学习存在多种差异。首先是环境的不同。小孩学习母语，他们自身处于讲该种语言的环境，由足够的语言实践条件，母语的“习得”有时是自然而成的，并在实践环境中不断地进行纠正，即使不学母语的语法，潜意识里就自然而然地形成一定的母语语法体系，具备一定语感。而作为中国的学生学习英语这种语言，此时学生己有的母语规则在英语使用环境中并不合适，那么学生就需要学习英语的语法规则来认识英语短语、词汇、句子以及篇章，以便获得他们的规律，并且需要学习者了解新的规则以便适应不同交际的需要。其次是学习语言时间的不同。语言学习最好的时间是儿童期，年龄增大后，理解力不断提高而记忆以及模仿慢慢衰退。步入初中阶段的学生其认知能力也发生变化，会对周围事物进行思考理解并逐步认知。学生主要依靠理解进行知识的掌握，而系统的语法学习有助于他们在较短的时间内掌握语言结构并进行语言的表达。而现在的新教材就是语法知识与语法功能的结合体。如果轻视知识而只重能力就会让语言学习成为“无土之木”。

1.1.3语法学习有助于学生通过于前途至关重要的考试
语言的基础知识的很重要一部分就是语法。语法对于衡量一门语言学科学习的效果以及评定试题的质量起着至关重要的作用。2012年中山市中考英语试题里单选题中语法约占了 70%，而其他题型如口头作文表达、阅读理解、完形填空、看图填词以及写作文，全部都贯穿着语法知识，尤其是一些较难的篇章型的阅读理解，针对里面的一些长句子，具有非常牢固语法知识有助于考生更快更易理解句子包含的信息。总而言之，语法是学生学习语言的“支架”和“桥梁”，它决定着语言学习的高效作用。没有扎实的语法基础是学不好外语的。但是，必须要教语法不是说要‘回到旧有的语法教学模式上，而是如何适应世界发展需要，如何进行新形势下的语法教学，使得学生语法知识的学习与学生英语能力的提高同步进行，就成了尤为关键的问题。由此可见，在新时期在怎样讲授语法是有待研究解决的问题。

1.2英语语法教学模式的认识和发展
在各类文献中，中外的许多专家都对英语语法教学进行了大量的研究，提出了各种独特精辟的观点，在不同时期形成不同类型的英语语法教学理论，分别是不同时期的语法教学主要模式。

第二章初中英语语法教学现状

2.1当下初中英语语法教学存在的主要问题概述
初中英语新教材实施以来，教学更为侧重语言的功能，而不再是以语法知识为主要脉络安排教学内容。彻底改变过去的满堂灌的格局，而是以多方式对学生的英语技能进行培养。因此曾一度，出现教师在课堂上淡化语法，甚至不教语法的现象。教师不能忽视语法教学的作用。语法是培养学习者运用语言能力的基础，是语言之所以为语言的根本条件之一。? “语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学（教育部2003)”。因此，现在语法在整个外语教学中存在的问题，己经不是该不该教语法，而是在新时期下如何教语法的问题。笔者在与教师和学生的访谈交流中发现，在我们的英语语法教学中，由于对其内在规律缺乏全面和正确的认识，英语语法教学缺乏相应的科学系统的理论指导，造成了一系列的弊端。

2.1.1教师对学生在语法认知过程犯错误缺乏科学认识
在与教师的访谈交流中，笔者发现，大部分教师对于学生在学习语法过程中所犯的错误的认识不科学，总简单归结为上课不认真听讲，做的练习量不够，语法规则没有牢记等等。大部分总归结为学生方面的原因。在情感过滤假说中，②克拉申认为，学习者在语言习得的过程中，情感因素或心理因素会影响到学习者的输入到吸收的过程。而情感因素则包含了学习者对自我的信心，学习的动机以及学习过程中的焦虑度。如果学习者自信心很强，焦虑感不大，动机明确，那么他们由于情感过滤少，输入转为吸收的百分率高，而那些对自己缺乏自信，过度焦虑，学习主动性不强，学习动机不明确的学习者则吸收的知识相对较少。因此教师应充分考虑外界环境等因素对学生错误造成的影响。

第三章初中英语语法教学应遵循的原则................... 28-30
    3.1 语法教学应激发学生学习动机................ 28
    3.2 语法教学应以生活为本源 ................28-29
    3.3 初中英语语法教学应................ 29-30
第四章初中英语语法教学的策略................ 30-53
    4.1 有效激发学生语法学习的动机................ 30-41
        4.1.1 整合修改教材,使教材为教学服务................ 30-33
        4.1.2 进行鼓励性、多方式的语................33-36
        4.1.3 语法教学形式多样化 ................36-41
    4.2 在篇章中进行语法教学................ 41-44
    4.3 英语语法教学活动是语法知识................ 44-49
    4.4 对学生进行具体的语法学习的指导................ 49-51
    4.5 开展有益的课外活................ 51-53
第五章结论和思考....本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。