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摘　要:语言是交际的工具,在语言交际中口语占有重要地位。而流畅的英语口语既是学好英语的必要条件,也是一个人英语素质的重要标志。本文探讨了造成英语口语不流畅的主要因素,并从英语语音学的角度,结合作者的教学经验,提出了相应的解决办法。在语言交际中,口语占有重要地位。学英语的人大都希望自己的英语讲得流利自然得体。然而使不少学习者大伤脑筋的就是自己的口语不够流利,甚至是结结巴巴的,尽管他们觉得自己的词汇量较大,书面表达不错,专业知识也很扎实。其实,影响口语流利的因素是多方面的,如:口语刻意练习少;没有讲英语的习惯;语音语调受母语尤其是方言的影响;模仿英美人士讲话能力差;缺乏相关的语音知识和说话技巧等。对于多数人来说,其中最主要的因素就是缺乏相关的语音理论知识和说话技巧。本文拟从实用英语语音学的角度,结合自己的教学经验,对影响口语流畅的主要因素进行初步探讨。一、过好语音关,用正确的语音交流。语言是交流的工具,语音是语言的物质基础。在学习外语的过程中,学好语音是十分重要的第一步,只有学好发音,才能听懂别人的讲话,才能使别人听懂自己的讲话。能听能说,外语就学活了。学习英语也是这样,如果没有认真学好发音,即使认识很多单词,不仅英语说不好,连朗读也有困难,更谈不上用流利的英语交流了。要过好语音关,首先要学会48个单个音素的发音,然后要学会连贯话语中或语流中的语音,因为二者的发音是不同的,从语音学的角度看,许多语音现象如重音的转移,元音长短的变化、连读、弱读及语调的变化等都只有在语流中才能反映出来。有时同是一个长元音,其音长也不一样。例如:hard中的[a:]念得就比heart中的[a:]长。由于受方言或个人讲话习惯的影响,我们常常听到有些学生把字母J念成[d e],把K念成[ke],把H念成[et∫]有些学生常以[s]、[z]代替[]、[];有的甚至以[dz]来取代[],例如将thank you念成[′s?kju],将father念成[fa:dz]。不少的人发[∫]时十分象发汉语里的“稀”。把[]念成[j]的也不乏其人,比如把measure念成[′mej],把p leasure念成[p lej]等。倘若一个英语学习者甚至连象上面提到的这种信号都发不准,他怎么能够让别人听懂他讲的内容呢?单个音素是练好连贯言语中的语音的基础,因此,我们应首先学好单个音素,然后在语流中进一步练习语音和语调。学好了语音,才能用正确的语音交流,才能为流利的英语口语打下良好的基础。二、掌握说话技巧,使口语流利而富有节奏感。英语中存在着一些语音现象,在讲话中如何把握好这些语音现象便成了说话技巧。意群、停顿、失去爆破、连读、弱读、同化、省音、重音和节奏等这些技巧既是练好语调的基础,又是使口语流畅的关键。意群和停顿　我们讲话时不是一个一个词而是一组一组词地说,这些语法上和意思上联系很紧的词组叫意群。意群间的短暂间歇称为停顿,也叫断句。正确的停顿或断句可以使朗读或说话更容易些,使表达更清楚些。没有正确的断句,就不可能有口语的流畅。例如All of thestudents in this department/study English and other subjects/for a course of four years.如果我们讲话时不是停在划斜线的地方而是随意停在句中其他什么地方,其效果可想而知。停顿在句中起着连接意群的作用,意群在语调中叫语调群。我们在意群间的停顿处一般采用三种基本调式:降调、升调和平调。意群间的联系较为松散,并列部分的份量相当时用降调,如并列句中的停顿。意群间的联系非常紧密时用升调,如主语和谓语的停顿,先行词与限定性定语从句之间的停顿。意群间的关系处于上述两种之间时用平调,如同位语之前的停顿,先行词与非限定性定语从句之间的停顿。失去爆破　一个爆破音后面紧跟着另一个爆破时,第一个爆破音不发生爆破,亦即只由有关发音器官做好这个音的发音姿势,稍停随即发后面的爆破音,这种现象称为失去爆破。例如:no(te)book,bla(ck)tea,si(t)down等。失去爆破是英语口语中一项十分常用而又十分重的技巧,只要你一开口,人家就能知道你的口语水平。如果不能很好地掌握,就会使口语断断续续,不能取得流利婉转的效果。连读　在一个意群中,如果前一个词以辅音结尾,后一个音以元音开头,这两个音可以连起来念,这种现象叫连读。连读现象出现在快节奏的谈话或朗诵中,是连贯讲话时自然发生的语音现象。连读通常有三种情况。如:辅音与元音的连读,most of us,put it on,take it away等。元音元音的连读,如:the other,worry about,do it等。以r或re结尾的词,[r]通常用作连接音,如:far away,moreand more,here and there等。要想把英语讲得流利些,我们就应避免一个词一个词地去说,而应该根据连读规则将同一意群中的词圆滑而又自然地连在一起念或说。因此掌握连读的方法和技巧十分重要。连读的关键在于熟练,熟练才能使口语流利自然。弱读　在语流中,由于受前后音的影响或是节奏的需要,某些音素或音节的读法不同于在孤立单词中的读法,这种现象称为音变。音变是语流中的自然现象,它主要包括弱读、连读、同化和省音等。在语音教学中,我们常常发现:学生对单个词大都念得比较准确,但是有时在句子的语流和正常的语速中一个简单而又常用的词学生却往往难以分辨或者念得很别扭,这是由于连读和弱读等原因造成的。弱读是影响英语口语流畅的一个重要技巧。英语中的虚词和一些代词的发音通常有一个强式和一个或几个弱式。这些词单独念或需强调时须用其强式,在非强调的情况下,一般用其弱式。通常强式中的[e][?][Λ][][:][:][ei]等音一般弱化为[],而[i:]常弱化为[i]。例如连词and,其强式念作[?nd],弱式有[nd][n]和[n]等几种形式。在词组in and out中念成[?nd],在词组black and white中念成[n],在bread andbutter中又念成[n]了。代词he、his、her、herself和him2self在弱读时,常常失去重读时的[h]。如Go and ask(h)im。因此,我们要特别关注弱读,因为弱读在讲话或朗读中用得十分经常。由于弱读和连读的原因,语流和语速发生了变化。一般说来,话语的速度越快则词的读音形式越弱,反之则越强。然而,不少学生习惯于把所有的词都念成强式,该重的不重,该轻的不轻,没有强弱感,英语讲得既难听又不流利。为此,我们在口语训练中不仅要知道哪些词在句子中常弱读,而且还要掌握弱读的规律和发音特点,这样我们才容易听懂别人讲英语,可以使自己的英语讲得流利而自然。如果一味追求把每个音位读得纯而又纯,其结果可能是音不成词,词不成句,更谈不上语流。重音　重音分单词重音和语句重音。在双音节和多音节词中,有一个音节读得特别重而强,这种现象叫单词重音。单音节词单独念时一律要重读。但在单独注音时不必加重音符号。在连贯的语句中,有的词重读,有的词不重读;同一类词,有的重读,有的不重读;同一个词,有时重读,有时不重读,这些重读音节就构成了语句重音。重读是英语中重要的语音现象。在语流中,由于重读与轻读交错出现、抑扬起伏,从而增强了语言的节奏感。为使我们的口语流畅并富有节奏感,我们需知道在非强调的讲话中,哪些词该重读,哪些词不该重读。一般说来,表达各种概念的实词重读,如:名词、动词、形容词、副词、数词等。起语法作用的虚词不重读,如:冠词、介词、连词、某些代词、助动词、情态动词等。不少学生在讲英语时,往往是每个词都重读。有时不该重读的重读了,有时该重读的却不重读,轻重不明显,节奏不鲜明,从而大大削弱了英语语音的音乐感和语言的流畅感。因此,应遵循轻重原则,加强轻重训练,努力提高语言的流畅度和语感。节奏我们知道,英语讲话的节奏是以重音为基础的,一个重读音节和一个或几个可能出现在重读音节前后的非重读音节便构成了一个节奏单位。节奏是通过时间间隔大致相等的有规律的重读音节的重复及重读音节与非重读音节的交替而形成的。例如:He says that he wantsus to take it away.这句话就符合“oOooOooOooO”即“轻重轻轻重轻轻重轻轻重”的节奏规律。非重读音节要念得轻而快,重读音节要念得重而长,所以重读音节和非重读音节的