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实体隐喻是将抽象的概念看作是具体的、有形的实体和物质,因而可以对其进行指称、量化、识别其特征及原因等。例如,把inflation(通胀)看作一种“实体”使得我们可以指称该经历:Inflation is lowering our standard of living.又如视觉领域可以看作一种容器(container):He is out of sight now.另外,事件、行为、活动和状态等也都可以看作是容器:We stood in silence. I put a lot of energy into washing the window.

由此可见,概念隐喻在英语语言中大量存在,日常用语、文学作品、经贸、科技、医学等领域内丰富的隐喻语言是这些概念隐喻的派生。了解概念隐喻,有利于我们对词汇隐喻义的深层把握。概念隐喻往往与一个民族的文化密不可分,在英语里把人比作狗并没有贬义,因为在西方,狗是人的宠物、朋友;而在汉语里,如果把某人比作狗,那多半含有轻视和贬低的意味。因此,概念隐喻受文化的影响,如果目标语中的概念隐喻与母语中的概念隐喻有差异,学生难免一知半解,运用不当。所以,在词汇教学中应有意识地对目标语中习俗化的概念隐喻进行讲授,这既是对目标语文化的学习,也有利于学生正确把握词汇的隐喻意义。

纵观语言学发展历史,任何一种新的语言学理论的诞生都会引起语言教学的一次革命,认知语言学也不例外。虽然传统方式在词汇教学中有着不可替代的作用,但我们不能对当前新兴的且还在不断发展的认知语言学的理论和实践成果视而不见。如果我们积极运用认知语言学的新成果,将认知语言学的理论引进外语教学,尤其是词汇教学中,将能提高学生词汇学习的认知意识利共性意识,从而使其更加积极主动地对待词汇学习提高英语词汇教学效果,从而对词汇教学带来意想不到的收获。

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