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3对词汇教学的启示

Evelyn Hatch,Cheryl Brown(2001)提出了词汇教学的五步模式：接触生词，学会词形，学会词义，巩固词形和词义，词的运用。他们认为词汇学习分有意学习和无意学习两种方式，词汇的无意学习也显得相当重要。结合上节所述，要优化词汇教学，首先应增强两种意识：

一是增强对词汇教学的整体意识。学生对词的掌握是通过感知、理解和运用来实现的。学生感知的是词的音和形，理解的是词义和句法功能，在此基础上通过运用来加深理解，进而才能全面掌握它。这和“词汇教学的五步模式”是一致的。因此，词的五个方面（音、形、义、功能和语境）及词汇教学的五个步骤是相互依存的一个整体，在教学中不能脱节。其中词的音、形是基础，词义和词的运用是关键，适时的巩固是保证。

二是要增强对教法和学法的反思意识。教法和学法是不可分割的统一体。教法的实质是以教师的理解帮助学生理解。一方面帮助学生克服理解上的困难。另一方面教师以自己理解问题的方法指导学生学会理解。所以，教师首先要钻研教材、大纲和相关理论，从宏观上把握教材的体系和词的本质，这样才能增强教研的主动性，把握词汇教学的方向、重点、难点。如基本词汇应是教学重点，非基本词汇不应花太多的精力。

其次，从微观上，可根据词的性质，不断优化教学策略，提高教学的科学性、趣味性和有效性。对在现实世界中有所指的词，可用实物、图片或多媒体辅助教学，帮助学生加深对词义的理解；对没有所指的虚词，可通过例句的呈现，在使用中理解词的意义和功能。

在词义教学这个关键环节中，教师应当首先讲解词的概念意义，然后，再逐步讲授其联想意义。对于多词素单词来说，帮助学生弄清词的结构和词素意义既有助于他们按词素记住拼写，也有助于理解词的概念意义。如上文提到的contradict由contra-，-dict两个词素构成，意义由against+to say构成，即“反着说”，进而有“反驳,与……矛盾”之意。

有时还可利用隐喻手段来解释词义、词义变化的理据，这比仅罗列词的意义生动有趣，易于理解。如在教授lion时，可让学生发挥想象，思考其所指的特征：ambitious,brave,greedyand cruel等。这样lion的隐喻意义也就一目了然。此外还可利用语境来帮助学生理解和运用词语。如Edward is a lion。当把Edward与the lion联系到一起时，在不同的语境里就会有不同的理解，且每种理解都表达了一种对Edward与lion二者相似性的体验。通过这种分析，学生对lion会有更全面的了解，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。