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现代中国,应用范围最为广泛的外国语语种就是英语。从CCTV到made in China,从Coca Cola到Internet,就连三岁的小儿也会向你挥起稚嫩的小手,道一声“Bye-Bye!”。英语这个小精灵就像一场春雨已经悄无声息地浸润到了每一个人的生活中。而来自WTO的新挑战,使人们对英语的学习热情更加高涨。
英语学习包括哪些内容呢?从传统的英语教学角度讲,英语学习主要包括听、说、读、写四项基本技能的学习和训练。而随着时代的变化,这四项基本技能中阅读理解能力的重要性也日渐突出。阅读是语言运用中最频繁的一种活动。可以说,一个人在具备了基本的文化素质后,主要是通过阅读来汲取信息,陶冶文化情操的。大量的阅读还能促进其它语言技能的提高[1]。阅读是增长知识获取信息的主要途径,多年的英语学习和教学也证实了这一点。
但是在实际的课堂阅读教学中(以专本学生使用的大学英语泛读教程为例),有相当数量的教师只是把阅读当作英语学习的一项基本技能进行大量训练,这显然极大地抹杀了阅读所能带来的乐趣。阅读中所能让人感知到的语法特征、语言特点以及所独有的文化气息也已不复存在。反复枯燥的阅读做题训练让许多学生把英语阅读当作了负担,当作了不得不做的练习而已。再加上教师教学任务的繁重,教辅设备和好教材的匮乏等种种问题的存在,严重制约着课堂阅读教学的质量,影响了英语阅读教学的效果。因此,新形势下英语阅读教学的改革和发展,课堂教学的优化势在必行。而兴趣教学就是一种有效的尝试。
大量的心理研究表明,兴趣可以使人的感官和大脑处于最活跃状态,能够最佳地接受教育信息。心理学家林格伦的一项兴趣调查结果表明,兴趣占影响学习成功因素的250/0,占影响学习失败因素的350/0[2]。一些国内外研究文献也显示,今后一段时间内,外语教育发展将呈现出以学习者为中心的趋势。这一理念鼓励学生根据自己的兴趣制定学习计划和选择学习内容,使个人的潜能得到最大的发挥[3]。因此,在阅读教学过程中教师应当充分挖掘教材的趣味性,利用情感共鸣,唤起学生的兴趣,逐渐把知识引向深入,达到理想的教学效果。那么,如何在阅读教学中使用兴趣教学法呢?在不打乱原有的主要课堂阅读教学模式的前提下,可以从以下方面着手,以提高阅读的趣味。

1.　根据需要,增加教材编排的灵活性
以上海外语教育出版社出版的大学英语泛读教材(修订本)为例(以下同),该教材共6册,供大学英语1~6级阅读教学使用,每册10个单元30篇课文,都选自英美原著。虽然这30篇文章题材广泛新颖,但如果完全按照原有的顺序以练习为主进行阅读也不免枯燥.因此,教师可以根据学生的要求,时令的变化,节假日,文章的难易度,题材的异同等等方面重新编排顺序。如教师可以把两篇题材相似但难易度不同的文章编排在一起,由容易的入手,然后引导学生研读较难的一篇,这样可减免学生的畏难情绪。或根据时令的变化安排对应的阅读材料,如第一册中(正好在冬季教学)有两篇文章,“The Winter’s Snow”和“From Mr. Walton’s Diary”。前者讲述的是一位英国绅士如何费尽心机,想在冬天的雪地里保持自己外表整洁的幽默故事。后者摘录了Mr. Walton的七则小日记,这七篇小文章分别描述了英国春夏秋冬四个不同季节的天气特点。那么我们可以引导学生从自己身边的冬天入手,联想对比英国的冬天,进而了解英国四季的特点,最后通过读、说、写等练习方式掌握各种常见天气的表达方式及词句。再或者利用节假日,因为节假日对于学生来说总是一件令人兴奋的事情。如第二册中的“Don’t Wait to Give Daddy a Hug”就可以安排在六月第二个星期日父亲节的前后,通过把握这种对父爱共有的情感帮助学生进一步体会作者的意图,加深对文章的理解。而“The First Thanksgiving”则是一篇讲述感恩节来历的文章。通过充满异域情调的节日,可以帮助学生了解、学习更多的国内外相同不同的节日以及与这些节日相关的宗教、文化、活动等内容,最终使学生的知识结构、思维模式和人格修养在语言和文化的熏陶中得到完善。
教师在保证教学的前提下,可以根据不同的情况和需要对教材进行重新编排,增加教材的变幻性,提高学生的兴趣。每两个课时可以安排1~3篇文章,但需注意课堂阅读量不宜过大。

2.　模拟表演,增强阅读材料的情景性
第一册中有一篇“Your Breakfast Is Served, Madam”,文章讲述的是一位贵夫人在酒店里遭遇小偷的故事。文章篇幅不长,但人物较多,情节曲折,且最后的结果出人意料,有很强的可读性。教师可以帮助学生将该文设计编写成一个小短剧,以教室作酒店房间,以课桌作餐桌,请男女学生分别扮演贵夫人和侍者的角色(注意保留原文中的重点词句)。如果想加强观看性,教师可以在人物形象的设计、角色的选择、服装道具上进行人为干涉,甚至可以让几个小组进行竞赛式的表演,让学生在这种情景小剧中看会、听会、说会原文中的重点词汇、句型及结构。
在令人紧张兴奋的表演之后,教师可以让学生马上投入到书面阅读中,以快速阅读的方式处理完原文及练习部分。在接下来的一个课时里,教师可以趁热打铁,用自己的语言以口头故事复述的形式处理另一篇同题材的“The Missing Five-Pound Note”。有了两则小侦破故事的铺垫,学生的好奇心以及跃跃欲试的渴望让他们的情绪处于十分饱满的状态,这时教师可以适时引导他们进入篇幅较长、叙述较多的“The Glove”的书面阅读。最终,完成了同一题材的三篇难易度不等的文章阅读。
泛读教材中还有许多情节性很强且易于模拟的故事性文章,教师可以通过一定的设计,让学生在对环境、角色的模拟再现中身临其境地感知、学习语言,从而达到一定的学习目的。

3.　展开讨论,加大学生的参与性
动手动脑直接的参与毫无疑问能够更大程度地调动学生的积极主动性。在教师的指导下(可以给出指定的任务),学生对指定的阅读材料经过阅读、分析、判断、归纳后得出属于自己的结论,然后在课堂上以分组的形式进行小组讨论(教师可参与讨论),最后可由教师进行总结评论。讨论的焦点已不再集中于练习答案的正误上,而是其它更多更深入的主题内容,例如文章的整体构思、文章的主题表达、作者的真实意图、文章的写作特点、文章的组织结构甚至某些具体的独特的字词句用法等。在这种双向的交流过程中,学生学到的不仅仅是语言知识,更重要的是培养了自己动手解决问题的能力。古人云“授人以鱼”不如“授人以渔”。
第二册中有两篇很好的主题文章“Sam and His Store”和“Today’s Dropouts”。前者讲述的是父子俩中的父亲Sam的一生都在辛勤地工作。对于Sam来说,工作和生活是一体的,工作给他带来了生活的所有乐趣和幸福。儿子George也承继了父亲的工作生活观,却因为对工作的过分投入导致了他婚姻的破裂。在经过一番思考后,George选择了另外一种生活方式,他不再做一个勤奋工作的机器人,转而开始关注那份属于自己的生活。而越来越多的人也开始像George那样反省自己的工作与生活,由此产生了一种新的社会现象———“Dropouts”(指退出习俗社会生活的人)。这也是第二篇文章讨论的内容。工作与生活,这种话题对于学生同样具有意义。学生的工作就是学习,那么学生如何对待自己的学习与生活,如何处理学习与生活的关系等等,这些话题的讨论可以让学生进一步理顺自己学习与生活的关系,明确学习目的,激发他们的学习动力。

4.　作业,保证阅读兴趣的后续性和拓展性
英语水平的提高还需要有相当的阅读量来保证,而教材的阅读量显然不够,因此在课堂上教师可补充一些自本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。