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sp;  4.3 学生访谈录分析............... 38-41
    4.4 学生阅读记录卡分析 ...............41-44
    4.5 学生自我反思及评价数据分析............... 44-47
        4.5.1 自我反思及评价 ...............44-45
        4.5.2 同学互评及教师评价............... 45-47
第5章 研究讨论 ...............47-51
    5.1 学生学习方式的转变............... 47-48
    5.2 学生英语阅读现状的改变............... 48-49
5.3 教学评价方式的转变............... 49-51

结论

开展和构建阅读卷宗夹以来，学生的阅读态度、阅读技巧、阅读水平、自我反思及自主学习等方面有了明显改善，主要研究成果总结如下：
第一，阅读卷宗夹的构建有助于提高学生的阅读兴趣和学习动机。研究表明，学生在阅读笔记的整理过程中体验到了阅读的乐趣，并获得了较大的学习成就感。很多研究者也得出了类似结论，如：朱琼敏（2005）认为学生卷宗夹能提升学生自尊，有助于学生获得成功的体验。杨小玲（2005）认为通过学生卷宗夹，学生把自己的作品同以往的作品进行比较，会促使学生产生更大的学习动机，有助于学生的进步。
第二，阅读卷宗夹的构建有助于学生阅读和写作水平的提高。通过阅读笔记的完成和整理，学生积累了大量的词汇和精彩句型,精彩句型和词汇的掌握在一定程度上促进了学生的阅读能力和书面表达。王红（2011）认为通过摘抄单词和撰写阅读笔记学生的词汇量及写作水平有了一定程度的提高，卷宗夹从整体上提高了学生实际运用英语的能力。
第三，阅读卷宗夹的构建有助于学生自主学习和反思能力的改善。阅读笔记的及时整理和收集使学生养成了良好的阅读习惯。通过阅读笔记学生学会了自我反思，并为自己树立学习目标，实现了学生的自主学习。夏慧贤（2011）认为卷宗夹评价促使学生参与评价，学生开始掌控和影响评价过程。学生可以根据自己的兴趣爱好及自身的学习情况对卷宗夹的内容进行选择，通过卷宗夹的展示，学生对学习过程进行反思，扬长避短。陈香梅（2005）认为学生通过比较、判断对自己的作品进行筛选和整理。在此过程中学生寻找自己的优势，进行自我反思。林恩（Linn，2003）认为卷宗夹内所收集材料有助于学生发现自己学习过程中的长处、短处，并促使学生及时调整学习重点和学习方式。
第四，阅读卷宗夹的构建有助于教师和学生的合作学习。阅读卷宗夹的评价包括教师评价、学生自评、同学互评三部分，在评价阶段师生合作、生生合作尤为重要。学生通过阅读他人卷宗夹资料，发现他人的进步，互相学习，分享成功的体验，培养并增强合作意识。马海涛（2004）认为在卷宗夹评价过程中，各评价主体通过相互沟通、协商，实现了教师、家长、学生及其他相关人员的互助合作。孙洁（2010）认为通过反思和评价，学生在获得了自我评价技能的同时增加了与他人进行交流评价的经验。

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