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找活，揽些画漫画的活，甚至还告诉福利机构自己赚了多少钱。因为“私下里领一笔钱对我挺有吸引力，但即使我挡不住这种诱惑，我投稿的那些大杂志也不会去给自己惹麻烦。他们会保留我的记录，而这些记录会直接进入政府的电脑。真是态度鲜明，毫不含糊。”原文为:But even if I yielded to that temptation，big magazinesare not going to get involved in some sticky situation． Theykeep my records，and that information goes right into thegovernment’s computer． Very high － profile．Very high － profile 中省略了主语和谓语动词，在语法结构上是不完整的。这一省略的使用一方面避免了不必要的重复，使句子更简洁，另一方面表达了作者对此的不满和无奈之情。本文第 5 段“Friends and family． ”，第 10段“Of course I do． ”，以及第 17 段“Hell，yes，I would! ”等处也同样用了省略。多数情况下，替代和省略能够使文章表达更加简练、紧凑、清晰，更好地连接上下文，但如果替代和省略妨碍了学生的阅读理解效果，教师就应该引导他们去从语篇的上下文找出被替代和被省略的信息，从而培养学生识别并理解这两种语篇衔接手段的能力，提高其英语阅读理解力。3．连接 ( conjunction) 。在一个句子之内，在小句之间，通常要有连接成分来把他们联系起来，表示小句之间的逻辑—语义关系和相互依赖关系。如果没有连接词，则必须有标点符号来表示一定的连接关系( 张德禄，刘汝山，2003: 181) 。这种连接通常贯穿全文，所以，帮助学生识别连接可以帮助他们把握全文的结构及中心，《新视野大学英语》第三册第 6单元 Text A 就是一个典型的例子。阅读这篇文章时应先引导学生关注第一、二、三段的第一句话，即:第一段: Ideally，people would like to know when anearthquake is going to happen and how bad it will be．第二段: People would also like to be able to prevent thegreat destruction of property caused by earthquakes．第三段: Besides，working to improve building struc-tures，people in areas where earthquakes are common needto prepare for the possibility of a great earthquake．连接词 also 把第二段和第一段内容连系了起来; be-sides 把第三段和第一、第二段内容联系了起来。引导学生将这几句话先标注出来，然后让他们分别总结这三段的大意，培养其识别“连接”这一语篇衔接手段并积极理解其在语篇中的作用，从而可得出: 第一段介绍地震预测手段( Quake prediction) ，第二段介绍地震预防措施( Quake prevention) ，第三段指出人们需要做好防震准备( Quake preparation) 。那么如何做好防震准备呢? 第三段中，作者再次使用连接这种衔接手段:… They should regularly check and reinforce theirhomes，… In addition to preparing th