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Bruner（1975）指出，掌握教材及补充材料中的知识是对一个合格的教师最起码的要求。因此，作为一个合格的外语教师，我们必须要掌握教材中出现的知识。这些知识当中，我们尤其不能忽视的是材料中所反映出来的文化背景知识。但是目前很多高中的英语教师并不认为在阅读教学中添加背景知识教学是必须的，并且认为现阶段的教学材料和考试内容与文化背景知识方面的学习无关。因此，在他们的课堂中，往往忽略这方面的应用。然而，越来越多的阅读材料或者是试题中都出现了和文化背景相关的问题，因此，在英语阅读教学中对学生进行文化背景知识的教学对学生的阅读能力发展是十分有必要的。一个英语教师必须帮助学生了解、掌握教材中出现的文化背景知识的内涵和外沿，使学生充分了解文化背景知识。在教学中，教师首先应该做的就是端正态度，树立在教学中进行文化背景知识教学的概念。以往的教学思路往往是以词汇、语法的教学为重，忽略和轻视文化背景方面的教学。在思想上首先应该接受文化背景知识教学与语言知识教学并重的想法。另外，文化背景知识往往与历史、文化、人文等相关，这些知识是能够提起学生兴趣的，比起枯燥的语法教学，更能吸引学生，促进学生阅读能力的提高。除此之外，更为重要的一点是，教师必须本身加强文化背景知识的培养。教师文化背景知识的高低直接决定学生掌握文化背景知识的程度。首先，教师要及时更新自己的文化背景知识储备，多阅读书籍、多观看媒体资料，适当记录。阅读书籍可以增加相关知识，又能开拓眼界，只有教师自己的知识含量高，才能有效的传达给学生。其次，英语教师应该发散思维，多加联系，进行整理，使繁杂的信息变的有条理，这样也方便传达给学生，便于学生接受。还应该值得注意的是，教师应该注意在对学生进行文化背景知识的教学时，应该与时俱进，不拘一格，充分调动学生的积极性和探索天性。只有教师具备高水平的文化背景知识，又能及时接受和更新自己的知识储备，在教学中又能做到举一反三，特点鲜明。这样，才能将自己所掌握的文化背景知识有效的传达给学生，学生也能愉快的接受并在阅读理解中有实际的应用。
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结束语

实践经验告诉我们，语言教学和文化教学关系十分密切。通过实验调查，我们也可以得出结论，文化背景因素对高中学生英语阅读有积极影响并且文化背景因素对高中英语阅读具有一定的指导意义。这对我们今后的高中英语阅读教学提出了要求，即在教学中利用现有资源、创造条件以注重对学生文化背景知识的培养。在实际的课堂教学中，我们一定还会遇到各种各样的问题，这也为在该领域进一步探索和进行相关研究创造了挑战和机遇。
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参考文献（略）