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摘要: 目前, 计算机在日语教学中得到了广泛普及。利用多媒体进行教学实际上是对 “一支粉笔、一块黑板” 传统教学的一种挑战和创新。利用计算机网络, 可以突破时间、空间的限制, 最快、最方便地收集各种信息, 大大提高了教学效率。但是, 同时也要清醒地看到在日语教学中多媒体的使用情况存在许多不足, 硬件及软件开发方面存在一些问题。
    1 什么是多媒体多媒体技术, 即是计算机交互式综合处理多媒体信息—— —文本、图形、图像和声音, 使多种信息建立逻辑连接, 集成为一个系统并具有交互性。多媒体在我国也有自己的定义, 一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体 ( 媒介) 上的信息和多种存储体 ( 媒介) 上的信息进行处理的技术。通俗地说, 就是将文字、声音、图表、动画等多种媒体同时在同一电脑上有机结合, 可以统一进行处理的功能。在教育上意味着将不同的教学材料、教学手法结合为一体, 用于师生之间的教学交流。传统的教学观念中传授知识是教学的根本, 教师处于主体地位; 学生是传授知识的对象, 处于被动的地位。但是, 随着教育改革的深化, 这种教学方式已经在发生变化, 教师正在重新认识教学过程, 改变传统的教学模式, 实现外语教学的科学化、现代化。
    2 采用多媒体进行日语教学的优势
    2.1 有助于学生激发学习动机。文字、声音、图表、动画等既可统一使用又可个别使用的多媒体教学, 与历来的文字、语法为中心的教学方法截然不同, 使立体学习成为可能, 使学生创造性的、积极的学习成为可能。因此, 它可以唤起学生浓厚的学习兴趣, 是激发学习动机最有效的方法之一。
    2.2 有助于交流能力的培养。以实用会话为目的的口语教学, 可以利用多媒体的优势, 通过文字、声音、静止画、动画的有机结合, 为学生提供接近现实的工作与生活场景。学生边看动画边理解语法, 在游戏的同时, 也轻松掌握了与现实生活相同场景下的会话能力。
    2.3 使个性化教学成为可能。通过电脑多媒体教学系统, 学生可以根据自己的需要和水平,选择相适应的学习内容和难度。另外, 教师可以根据学生的学习进度与实际情况, 处理好教学的合理化与效率化之间的关系。
   2.4 可以做到无限的反复练习。语言学习最不可缺少的是将学过的知识进行反复练习。在此意义上, 多媒体与历来的视听教材不同, 它可以很容易地做到声音、文字、动画相结合的无限的反复练习, 因此, 对语言学教育来说是一种非常有效的教学方法。
   2.5 使远程教育成为可能, 教师得以解放。通过局域网、因特网, 可以超越时间与空间的限制, 实现远程教育。更多的学生可以在自己适合的场所学习口语。通过学生自律性的学习, 教师从繁重的体力劳动中解放出来。学生可以通过电子邮件将课业直接发送给老师, 而老师则可以通过已经编制好的程序利用电脑批改作业,节省了大量的时间和精力。通过多媒体教学, 教师可以轻松地同时教授不同地点的数百名学生。
   3 多媒体教学的可行性目前是否具备使用多媒体设备进行日语教学的条件呢? 回答是肯定的。 20 世纪 90 年代以后, 各高等院校均大量引进了计算机和相关设备, 构建了校园网, 接入了因特网, 普及了计算机的教育。这些都为多媒体教学手段的使用, 多媒体课件的制作打下了坚实的基础。目前在以下方面均能有效保障多媒体教学。
   3.1 硬件设施足以满足需求。这此年来高校均在不断更新教学设备, 除了录音机、录像机外, 计算机、投影仪、网络等相关设备也普遍应用于日常教学, 这此都是保证多媒体教学顺利进行的基础硬件设施。
3.2 掌握计算机技术的外语教师不断涌现。十多年前, 计算机的使用对多数教师来说还十分神秘, 更不用说考虑如何让其在日语教学中发挥作用了。如今, 不仅从事科学研究的人员,而且作家、文字工作者也渐渐离不开计算机的帮助了。一此熟悉计算机性能的外语教师, 如同当年将录音机、录像设备用于外语教学一样, 正在探索如何将多媒体设备引进外语教学, 发挥作用。
   3.3 课件的制作进一步智能化、简单化。优质的课件在多媒体教学中, 起着十分重要的作用, 所以制作高水平的多媒体教学课件是成功与否的关键。一个精品课件有赖于外语教师和课件开发人员等的共同合作。这样的课件能够将教学经验丰富的名师、学者的教学理念、治学思路等通过声音、图像, 虚拟的表现出来, 指导学生在全新的天地里学习使用外语, 以期达到很好的教学效果。过去由于受到条件的限制, 很难完全地实现自己的教学思路, 如今在计算机的帮助下, 加上各种辅助开发工具越来越智能化、简单化, 可以再现人们能够想象到的各种方法和场景, 大大开阔了外语教学的领域, 描绘出一个全新的语言教学境界。
   4“多媒体” 教学存在的问题利用多媒体课件在实际教学, 也存在着以下需要注意的问题。
   4.1 多媒体课件信息容量与授课速度的问题。有些教师在制作课件时, 没有考虑到学生接受知识的能力和对知识的理解应用能力, 造成课件信息量太大的现象, 有人戏称信息技术下的 “超级填鸭式” 教学。这样就会使学生囫囵吞枣、应接不暇, 违背教育教学规律, 最终的教学效果当然是不会理想的。
   4.2 课件艺术形式问题。一个好的课件需要借助一定的艺术形式来表现内容, 比如说, 页面整体布局, 图形图象处理、色彩搭配、动画的制作等。但是不能单纯地为艺术而艺术, 切忌华而不实, 花里胡哨, 插入一些与教学内容无关的图片、动画、声音等, 分散了学生注意力, 达不到应有的效果。只有将充实的内容与完关的外在形式进行有机地结合, 才能真正达到传授知识、有吸引力、调动学生积极性、提高学生的学习效率, 实现传统教学难以实现的教学效果。
   4.3 课件素材先进性问题。社会在不断的发展, 在实际的教学课件设计应用中, 必须用最新的内容、图片、视频资料等, 把最先进理论以及最新的社会发展动向展现给学生。特别是与课文相关日本文化部分教学, 图片、视频资料尤要跟上时代发展的节拍。切忌使用过于陈旧的素材资料。
   4.4 教学设备的费用较昂贵、质量要求较高。为了有效进行多媒体日语教学, 在设施方面存在高费用的问题。中国的经济取得了高速的发展, 但是, 买不起电脑或难以支付上网费用的家庭还有很多。另外, 在学校如果多媒体设备不佳, 就有可能出现声音不清楚、画面不清晰等问题, 从而影响教学效果和学生的学习兴趣。
   5 结语
通过研究和探讨, 得出结论: 在日语教学中, 必须合理采用多媒体教学, 发挥多媒体的优势, 活跃学习气氛, 提高学习兴趣, 同时减轻教师的负担。多少年来教育改革都在摸索如何改变教育者教什么, 学习者学什么的被动学习模式, 采用多媒体教学手段, 这个固定模式可以得到改变, 学生能够根据自己的需要有选择地学习, 一定能大大提高学习效果。作为一种新兴先进的教育教学手段, 它也有缺点。在使用的过程中, 一定要搞清授课对象的特点, 把握好信息量及授课速度, 深入研究课程特点, 掌握最先进理论以及其最新的社会发展动向, 做好素材的选择, 扬长避短, 并与传统的教学方式相结合, 才能取得理想的教学效果。

参考文献
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