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语言学习的目的在于与他人交流。因此,对于外国语言的学习者来说,能说一口流利、地道的外语则显的至关重要。日语学习也是如此。日本近代启蒙思想家福泽渝吉曾说过,“学问的趣意终究不止限于读书,第一为说,其次为见为闻”。“第一为说”可见口语的重要性。日语专业教师应帮助学生提高日语水平,进而为国家培养出更多、更好、更能适应社会需要的人才。笔者认为,学生提高日语口语需要教师和学生自身的双重努力。学生本身要勤学苦练,掌握扎实的基本功。除此之外,教师要发挥自己的引导和帮助作用。引导学生运用有效的方法来学习,帮助学生克服各种心理障碍等等。以下着重从教师及学生两方面来谈一谈学生提高日语口语的方法。

一、教师方面
(一)“打铁还要自身硬”,想提高学生的日语口语,首先教师自身应该“以身作则”“以身示教”。笔者曾经“全方位、大范围”的听了很多经验丰富的教师的课,受益非浅,同时也发现了一些问题。有些教师到了中级日语阶段还用汉语授课,一直按照这样的模式教学生的话只会造成师生“哑巴日语”状态。因此,教师首先应加强自身口语能力的提高。教师在课堂上尽量用日语教学,使课堂成为学生学日语的主阵地。争取让学生感受到是在“享受课堂”,而不是“度日如年”,要让学生切身感受到教师的专业素质和人格魅力。教师在课堂上争取做到能用日语表达的,无论开场白、提问学生回答问题、还是讲解课文、以及布置作业等等都应尽量用日语表达。另外,课堂上应精讲多练,充分发挥学生的主动性。科学安排课堂教学活动,充分调动学生的积极性,使学生主动配合老师的思维,有意识地用日语表达自己的思想,提高学生用日语思考的能力和实际运用语言进行交际的能力。总之,创造一切条件,利用一切可以利用的有效资源,为学生提供切实的语言环境,激发学生说日语的欲望。为此,只有教师口语过关,加之不断的引导,才能使学生有效地排除母语的干扰,培养学生用日语思维的习惯,提高学生的口语能力。
(二)“外语教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语”。丹麦语言学家斯帕森的评述为外语教学指明了方向。“接触外语”除了上面提到的中国人的日语老师之外,还有日本外教。在外语教学过程中,如果说中国老师是“启蒙者”的话,那么外教则是“开拓者”。开设外语课程的学校肯定都有外籍教师。我们要充分利用日本外教这一优势,利用业余时间组织一些“日语角”等“开口”活动,鼓励学生积极参与其中,多与外教沟通、交流,学一口标准的、地道的日语。另外,中日两国经常会有一些交换教师或者交换留学生的活动,并且他们当中的绝大多数都是非常优秀,有着多年的教学经验,对工作认真负责的。我们应该高度重视这些外籍教师及留学生的作用,通过报告、演讲或授课等多种渠道,使学生多与外籍教师、留学生交流,让学生切身感受到地道的日语,意识到自己的差距与不足,提高学习的积极性。只有这样,学生才能够浸泡在日语的海洋里,才能够像一个熟练的游泳者那样自由自在、乐在其中。
(三)教师的帮助作用。笔者对本校1000余名日语专业的学生进行了调查。在1000余份调查问卷中笔者发现,大部分学生因为对自己的口语水平没有把握或者没有信心才不敢说日语的,以致于越害怕、越出错;越出错、越没有信心;越没有信心、越不敢说,最终形成一种恶性循环。基于学生这种心理,教师首先应该帮助其克服心理障碍,培养说日语的胆量和信心。因此,日语口语课教学应该充分发挥自由开放的教学特色,采用多种形式日让学生主动开口说日语。比如,可以采用课前三五分钟演讲的方式。锻炼学生在公众场合说日语的胆识,消除大庭广众之下怯场的心理。演讲结束后,教师可以根据刚才演讲的内容进行几个简单的提问,并且给与讲得好、问题回答得好的同学适当的奖励。久而久之,学生们一定会为自己能运用口语成功的表达思想而感到欣慰与快乐,增强学习日语的兴趣。另外,要鼓励学生多参加“日语角”,多与日本人、日语学习者和爱好者沟通。归根结底最重要的一点,教师要激发学生学习日语的兴趣,督促其主动的发掘自己潜在的交际能力。

二、学生方面
(一)意识到口语的重要性本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供是提高口语的前提。口语是表达思想、输出信息的重要语言技能。实质意义上语言只是一种交流工具,对于日语学习者来说,最重要还是在交际过程中如何正确、清晰的表达自己的意思,让对方明白。学习任何一种语言的目的就是能够使用它进行交流,与他人进行沟通。所以,学生要充分地认识到口语的重要性,并在实际的学习与生活中尽量说日语,反复实践,得到他人认可,增强自信。
(二)以听助说是提高口语的可行方法。“大量事实说明,儿童学说话的过程是先听懂,然后说话……大脑功能决定了理解在应用之前,语言的学习也不应该违背这一道理。”只有大量地接触日语语言,听大量的日语,才能掌握语感。听懂、理解的东西愈多,范围愈广,口语能力才愈强。因此,学生课下要多听日语广播、新闻、歌曲,看日文原声电影、电视等,增强语感,寻找说日语的感觉,以听助说,提高日语口语。
(三)大声朗读是提高口语的重要途径。朗读是眼、口、耳、鼻、舌多种感觉器官的综合运动。每天抽点时间大声朗读,使自己能听得见自己的声音,从而对语言产生一种实实在在的感觉,在公共场合说话也不至于感到陌生和羞涩。另外,朗读的材料要有选择,并不是所有的日语材料都可以拿过来朗读,要选择一些实用性较强的文章或会话反复朗读,达到背诵的目的,从而变成自己的语言。下次说的时候就仿佛从自己的语言库中选择性地提取一样运用自如。如果能坚持“早晨一小时、晚上一小时”的朗读方法,几个月下来口语肯定会有明显的提高。
(四)模仿是提高口语的基础。学生要模仿磁带或影像资料朗读或讲话。模仿时要保持语音、语调、语速尽量与语音材料一致,这样的模仿也可以叫做“跟读”。当你发现语音、语调、内容大意完全掌握之后就要进行“同步跟读”,争取让自己的声音与他完全重合,注意语调和语音。如果中间有结巴的地方也不要紧,继续读下去,然后再回来重读。这种机械式的练习虽然比较枯燥、单调,但是这种训练在初级阶段是必不可少的,也是比较行之有效的,是提高口语的基础。
(五)背诵是提高口语的重要环节。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”学外语也是同样道理,背诵显得尤为重要。原苏联爱沙尼亚共和国塔尔图大教授片特•努尔麦孔德通晓上百种语言,他学外语的方法就是背诵,背诵外文和本族语的对照本,加以比较,反复熟记。一次记者问:“你的记忆力很突出吗?”他说:“我随时随地训练自己的记忆力,把一篇东西读两三次就记住了。如我读皮埃尔•络蓉的《冰岛的渔夫》就是这样。”可见人的记忆力是可以训练出来的。只要勤奋努力,不断练习,熟读并牢记住所学的句子或课文,等再要使用的时候,像从储备库中拿出来一样,讲话便可如春泉涌出,滔滔不绝。
(六)对话是提高口语最有效的方法。找机会多与日本人练习会话,从日本人那里可以听到地道的日语式的日语(日本語らしい日本語)发音,还可以听他们讲一些日本文化的事情,更有利于我们了解日语,从而激发学习日语的兴趣。另外,我们也可以找中国人作为学习伙伴练习口语,同学之间也可以在课余时间尽量用日语交谈,用日语讨论问题,在宿舍、食堂等等任何角落都要养成用日语对话的习惯。另外,还可以利用课余时间组织一些日语小短剧的演出活动。事先按剧中角色分配好台词,安排好演员。这样的活动不仅可以锻炼提高学生日语口语能力,还可以培养学生一种相互协作、相互配合的精神。总之,抓住一切机会说日语,提高自己的口语。综合以上几点,笔者认为,要提高学生的日语口语能力,首先要培养起学生对学习日语的真正兴趣。爱因斯坦曾经说过,“兴趣是最好的老师”。兴趣是调动学生学习积极性的一种能源。与其教学生如何如何去学习,不如把重点放在激发学生的学习兴趣上。

正如日语中的「好きこそ物の上手なれ」(好者能精)一样,只要学生对此感兴趣的话,他自己便会千方百计地去找寻学习的方法和途径。当然,在此过程中教师的引导和帮助作用也是不容忽视的。教师的指导加之学生自身的努力,任何难关均会不攻自破。其次,须花大力气,需日积月累。教师要做好“教练”的角色,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。