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近年来,国际化浪潮一浪高过一浪,企业全球化速度在迅速加快,运用日语从事商务工作的外国人不断增加。与国际日本语言文化教学模式接轨的变革,其重要内容之一是在日语语言文学专业本科生的教学课程体系中加大日本社会文化课程的力度,培养社会发展需要的复合型、通用型人才和高素质的创新型人才。只懂日语而不了解日本的风俗习惯,很难使工作收到事半功倍的效果,有时甚至会产生误解和纰漏。很多人已从掌握简单的日常会话,开始向更高阶段努力。他们希望能在工作岗位中自由地使用日语进行交流,了解日本的商务习惯,阅读公司内部通报,起草工作报告。总之,作为一名独立的工作人员需要站在与日本人同等的立场上去完成工作。

一、日语教学的特殊性

到目前为止,由于开设日语的初高中并不多,大学本科日语专业是零起点专业。日语专业的学生在初高中阶段大部分都是学英语,少部分为俄语,所以刚进入大学必须从假名开始学起(教学大纲里称之为“零起点”)。通过日语语音、文字、词汇、语法的学习,使学生掌握学习日语的方法和对日语的全方位了解。需要经过较长一段时间的语音入门、句型课文及基础语法的学习,才能逐步进入主要课文的学习阶段。这与英语专业学生的入学水平相比,存在着较大的差异,英语专业的学生入学时就已经掌握了一定程度的基础知识。所以,要实事求是地按照学生的实际程度确定学习内容,认识其特殊性,避免盲目地追求与英语同等水平。

二、大学日语教学的3个阶段

1. 入门阶段

入门阶段的重点是掌握准确的语音、语调,能够熟练朗读所学的课文内容及掌握简单的基本语法。而且,能够快速地反应出假名的发音和单词、句子、短文的整个内容以及简单语法的掌握与运用。

首先,通过日语发音部位图及发音规律来讲解日语的清音、浊音、半浊音、促音、拨音、长音、拗音、拗长音,并通过假名的认读及单词的认读来加深印象,同时达到熟练掌握的目的。

其次,培养学生听磁带模仿单词及课文内容的好习惯,以免忽视听力这个重要的环节。入门期间通过简单易懂的教学方法,加上反复练习,达到对语音和基础知识的熟练掌握。

2. 基础阶段

(1) 有效地掌握词汇

在课程设计上,考虑到学生是初级水平的现状,应该在内容上由浅入深。为了丰富学生的词汇量,可根据单词的特点总结一些相关词汇,一同记忆,并可举一些简单易懂的例句辅助记忆,举一些日常生活常用的例句来灵活掌握词汇的用法。

(2) 重视语法,使学生掌握语言的规律

语法讲解时,以丰富的例句为中心,进行讲解。在重点、难点语法讲解时,可举一些形态相似或意思相近的语法进行对比讲解,让学生找出差别的同时记忆该语法。明确告诉学生日语的特点、语序等与汉语和英语的不同点。讲授语法知识,让学生熟悉语法结构,掌握所学语言的语法规则,在理解(不是死记硬背)语法规则的基础上多背典型的例句和短文。过多地强调口语,不让学生掌握必要的语法知识规则,不仅会影响笔译能力,也会影响学生的全面提高。日语是粘着语,助词和单词组成一个词团使用,准确地掌握助词的用法在日语语法里非常重要。有些学生口语似乎很流利,但一落实到笔头上就会出现错误,或一般听来讲得不错,但教师却认为不正确。在基础教学阶段,语法知识的讲授应该通过大量的练习来使学生接受。

(3) 听说训练与讲练、读译结合学习课文

课文讲解时,以互动的方式和情景教学为中心,尽可能利用实物、图画等直观教具或设定场景进行讲解,使课文内容变得形象化,达到学习的最佳效果。外语教学的课堂,应该有气氛活跃的氛围。在整个教学过程中贯彻“以学生为主体,教师为主导”的理念,避免精读课变为讲读课。语言本身具有很强的实践性,活的语言是作为交际工具的声信号。因此,外语课不是理论课,而是实践课。讲台不再是教师一个人表演的舞台,应该发挥所有学生的主观能动性,学生不是被动地听,而是积极地去探索、去求知、去实践。由于内容较多,在语法教学中,围绕教材在整个教学环节贯彻以听说为主、读写为辅的原则,采用情景教学法,逐步培养学生直接用外语思维的能力。另外,每周增加4次小型的演讲,使用本堂课所学的语法进行演讲,巩固本课语法。

3. 巩固与消化阶段

(1)在课程设计上,考虑到学生具有一定基础,应该在内容上加点课外知识、话题讨论等内容。在总体设计上采用以日本风情为主、实际场景为辅的方法,在分章设计上采取日本风情、情景对话、社会问题相穿插结合的方法,使学生了解和掌握一些有关日本风情、历史、文化等方面的知识,从而让学生产生浓厚的学习兴趣。课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地,是学生茁壮成长的快乐园。为了使每堂课短短的40分钟井然有序、包容性大、信息量多、形式活跃,贴近学生的年龄特点,发挥其最大的效用,教师应注重在课前、课中、课后3个方面下工夫。课前认真备课:做到课前再备课,备教材、备学生,熟悉教学软件的操作过程,保证课前的准备工作及时、充分。课中灵活机动:根据学生的年龄特点进行趣味化教学,为学生创设良好的课堂气氛,注重培养井然有序的课堂秩序,使学生在轻松愉快、严肃活泼的状态下进行积极的学习。

(2)阅读在日语学习中也是一个重要的部分,在当今的信息时代,阅读材料的范围也越来越广,这也给阅读和理解带来一定的难度。教师可以寻找一些关于日本的历史材料和近代的发展状况的知识卡片,例如日本的饮食文化、相扑、歌舞伎等一些日本特有的民间艺术,还有日本的风俗习惯等资料,发给学生,让他们更为直观地了解日本、了解日语。

(3)写作是对学生学习日语程度的最好检测。俗话说,好记性不如烂笔头。多动笔不仅可以切实提高学生的写作水平,同时可以发现平时不易觉察的错误。多写多练也是如此,这不仅应用于日语,也应用于其他语言的学习,还可以就一个话题进行讨论、辩论,然后各自把结果整理成一篇文章,成文之后相互批改。

(4)日语专业学生为了社会上的需求不得不参加国际能力测试等级考试,所以在这个阶段不仅要掌握日本的风土人情,还不能放弃巩固基础语法,以备应试。平时在课堂和课下也要加强关于过级方面的强化训练。此外,枯燥的课本知识对学生来说是远远不够的,给学生播放日语歌曲、日语动画片、连续剧等,寓教于乐,对于学生的学习也是相当有帮助的。

四、培养复合型、通用型人才和高素质的“创新型”人才

语言是交际工具,人们通过语言交流思想和传递信息,因此语言学习的目的是学会交际。语言的本质是交际,日语课堂理应是在提高学生日语知识水平和日语交际能力的过程中全面提升学生的内在素质,培养创新能力的主战场。学生口头交际能力比较差,这就需要教师在日语教学中注意创设语言情境,组织听力和会话训练,提高学生的综合素质。目前社会上需求量最大的人才是有专业加外语方向的人才,所以对于语言专业的学生来说,就业非常紧迫,必须把本专业日语学得精而准。

1. 教学方面

生生互动的类型是多方面的,如学生个人与个人之间、学生个人与小组之间、学生个人与全班之间、学生小组与小组之间、学生小组与全班之间的互动等。课堂上的生生互动活动是一个动态、富有创造性的探索过程,每次上课都应该根据课文内容、授课学生的特长、教学计划等因素对各种课堂互动活动进行新的排列组合。开展“生生互动”活动的目的不仅是给学生一个复习、巩固学过的语言知识、提高听说能力的机会,还在于使课上和课下形成互动,促进学生课下自主学习,使学生把学习的重点放到学习过程中去。没有过程就没有结果,只有扎实的过程才能带来好的结果。与此同时,生生互动活动可以全面、有效地提高学生的内在素质,培养他们的创新能力。

学生组织课堂教学的基本要求有备课充分、课堂活动的内容应与本单元的话题和语言点相关、课堂活动形式为“生生互动”的任何形式。衡量课堂活动成功的标准之一是学生参与课堂活动的人数越多越好。但对课堂活动的具体内容和形式教师则不作过细的要求,以免影响学生创造力的发挥。通过合作,学生可以集思广益,也可以更好地发挥个人特长,圆满完成教学任务。组织课堂教学则促使学生认真预习,培养自学能力和团队精神。

2. 应用方面(各种企业、旅行社等)

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