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摘要:《日语听力》因其课时少、内容多的特点使得课外辅助教学手段显得尤为重要。基于Black-board网络教学平台的课程建设很好地解决了这一矛盾,笔者在这一网络教学平台上创建了《日语听力》网络辅助教学的新模式。教师课堂教学与学生课后自主学习的有机结合,不但延伸了传统课堂时空,而且提高了教学效率,保证了教学质量的长效提高。

关键词:Blackboard网络教学平台;日语教学;应用实践

1.0引言

近来,日语国际能力测试改革成为了诸多日语学习者的热门话题。JLPT(日语能力测试,全称TheJapanese-Language ProficiencyTest)是日本国际交流基金会与日本国际教育支援协会从1984年开始为母语非日语的学习者实施的日语水平认定测试。据统计,2008年全世界参加该测试的人数约达56万人,是世界上最大规模的日语考试。近年来,随着应用语言学、日本语教育学、考试理论等不断发展,相应地对考试也提出了许多新的要求,于是,日语国际能力测试改革应运而生。本次改革于2010年开始实施,在内容、形式上较之以前有不少变化,其中一项重要内容就是听力测试比重的大幅度提高:由原来的占总分的四分之一提至占总分的三分之一,体现了新测试将更加重视考察考生日语实际运用能力的宗旨。中国高校日语专业的在校大学生,一直以来听力都处于薄弱环节。从日语能力测试官方网站(2008)公布的2008年日语能力测试平均分(表1)中可以看出,海外参试者(据统计,中国参试者约占50%左右)在文字、词汇、阅读理解、语法方面都略胜出在日留学生或与在日留学生水平相差无几,唯独听力方面远不及在日留学生。虽说语言环境是很大因素,但如何提高学生的日语听力水平也成为了日语教育工作者面临的一个迫切需要解决的问题。目前,中国各高校招收的日语专业学生绝大多数都是学了六年英语却从没接触过日语学习的零起点学生。而从课程设置上来看,大多数高校日语听力课时都是2课时/周。如此一来,除去公休假期、考试周等因素,一学期基本为18周,这样,一学期的听力课程时间为0.5(小时)×2×18(周)=27小时。显而易见,传统的单纯依靠课堂教学的授课方式已不能满足日语听力课程的需要,也不能适应现代科学技术和社会发展对日语教育的要求。因此,必须在传统课堂授课的教学方式基础上,充分发挥现代教育技术在教学中的作用,促使学生以独立学习的态度和方法参与教学活动。所幸,笔者所在学校于2004年底起构建了Blackboard网络教学平台,并逐步开始在全校范围内推广,为切实推进网络课程建设提供了有力的技术保障。

2.0 Blackboard网络教学平台简介

Blackboard(全称Blackboard Learning SystemTM,简称Blackboard或Bb)是专门用于加强网络教学、辅助课堂教学并提供教师与学生之间、学生与学生之间互动、交流的网络教学平台。通过该教学平台,教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作,使学生可以轻松学习、快乐交流、热情参与,不再受空间和时间的限制。教学平台的模块可分为以下3类:1)教学。通过该模块,教师可以方便地发布通知以及所有与该课程相关的教学资料,引导学生进行个性化学习;2)交流。通过该模块,教师与学生、学生与学生之间可进行异步交流(讨论板)和同步交流(虚拟课堂),促进学习效率的提高;3)评价。该模块是检验教与学成果最全面、最直接的方式。教师可通过创建测验试题,配合系统自带的自动评分机制,方便地对学生学习成果进行评分、统计等操作。学生则可以通过自动存放在电子成绩簿中的成绩直接了解自己的学习情况,以便发现不足,后期改进。其具体内容如表2所示。

3.0基于Blackboard网络教学平台的《日语听力》课程建设实践

《日语听力》是日语专业的学科基础课,是在日语专业学生掌握一定日语基础上开设的一门专业必修课,实践性很强。通过训练,要求学生能听懂正常语速日本人之间的一般日常生活会话和社会生活会话。随着课程深入,逐步要求学生能听懂日本国际新闻节目以及电视广播,最终实现在任何场合下,听力交流都不产生任何障碍的目标。作为《日语听力》课程的辅助教学手段,笔者以Blackboard网络教学平台为基础,根据其功能模块,进行了以下构建。(1)通知。发布该课程相应的开课信息、测试、作业、讨论等通知,让学生能够了解课程近期动向,积极参与。(2)教师信息。发布该课程教师的相关信息,例如教师的个人基本情况、专业研究方向、日常办公时间与地点、常用联系方式等,使得学生能够方便及时地与任课教师取得联系。(3)课程信息。主要包括课程简介、课程教学大纲、课程教学方案等。(其中包含课程概括、教材及教学参考书、授课内容、教学目标、教学模式、授课计划以及学生须知等内容。)(4)课程文档。主要包括多媒体课件、每课的重点难点、教学内容等。有利于学生做好课前预习、课后复习工作。(5)作业。包括每次的作业要求以及正确答案等。通过该项建设,有效地解决了课堂时间紧张,所有内容无法一一讲解的难题。在提高课堂授课效率的同时,有助于学生课后自学自评。(6)听力测试。提供听力在线测试,利于学生自学自测,了解自己掌握情况、听力水平,以便对于弱项进行强化训练。(7)词汇表。提供日语国际能力测试2级所需掌握的词汇,为提高日语听力奠定坚实基础。(8)讨论区。包括学习方法交流、疑难解答、听力演习、日本之窗、杂谈随想五个版块,学生可以在自己感兴趣的版块发言,以实现学生与教师、学生与学生之间的交流。(9)看视频学日语。提供日语原版视频,寓教于乐,边看边听,在原汁原味的日语视频中提高日语听力。(10)外部链接。为学生提供外部资源扩展,如参考文献、网络资源等,帮助学生深化课堂知识,扩展知识面。(11)我的成绩。提供各项测试中的每个学生的测试成绩以及所有参加测试学生的平均成绩,便于学生进行横向与纵向比较。其具体课程结构图如图1所示:

课程结构中的各个项目既相对独立,又相互联系。如日语2级词汇的掌握是进行日语听力测试的基础,而听力测试的成绩又可在成绩薄中反应出来,让学生了解自己的掌握情况,讨论区中除了听力学习的方法、难点等,还备有日本之窗这类介绍日本文化的内容,学生在具备一定文化背景知识基础上进行听力训练,必将有事半功倍的效果。

4.0 Blackboard网络教学平台的应用实践效果

自应用Blackboard网络教学平台以来,取得了明显的成效,学生听力水平较初期有了较大提高,其对教学活动的积极影响具体表现在以下几个方面:

(1)解决了日语听力课程内容多课时少的问题前文已经提过,《日语听力》课程的最终目标是要让学生在任何场合下,听力交流都不产生任何障碍。要在大学四年里达到这样一个目标,对于日语“零起点”的学生来说,并非一件易事。而与此目标的艰巨性相对,课程设置时《日语听力》在整个日语课程中所占课时比例较少,教学过程中内容多与课时少之间形成了一个鲜明的矛盾体,是急需解决的首要问题。Blackboard网络教学平台应用最明显的效果就是打破了传统教学时间和空间的限制。教学活动不再局限于教室里的2个课时,“教”与“学”在课外同样可以得以开展。(秦艳姣,2008)教师在平台上上传课程资料、布置课外作业、组织在线测试、答疑,学生通过平台预习、复习、完成课后作业、参加在线测试、讨论学习内容,与教师及其他同学进行实时或非实时的联系。教师在课堂上没有时间一一详细讲解的问题可以借助该平台讲得清楚透彻,学生课前课后也能利用平台自主学习。具体到《日语听力》课程,由于课时有限,课堂上只能讲解重点难点,而对于一些出错率不高且较为简单的问题,学生则可以通过课外利用Blackboard网络教学平台进行答案对照,向老师提问等方式解决。这样一来,通过“课堂教学”与“Blackboard网络教学平台”的有机结合,延伸了传本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。