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学习一门任何语言，词汇都是基础。词汇量的不足会严重影响一个人在听、说、读、写各方面的能力。日语的学习同样如此。很多初学者在日语入门学习阶段都会碰到的问题就是单词记不牢。如何快速扩大日语词汇量，满足学习者进一步学习和应用的需要，是日语教学者和学习者都十分关心的焦点。但是，如果词汇教学还像以往那样，依靠教师单纯领读，学生机械模仿、死记硬背是不合适的。该阶段教学的首要任务是激发学生学习日语的兴趣，树立学生学习日语的自信心。那么应该如何进行有效教学呢？笔者认为应该以人为本，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，努力做到词汇教学生活化、趣味化、游戏化。下面，笔者就根据近几年的教学实践，和大家交流一下词汇教学中的几点心得体会：

1、适当进行日本相关文化背景的介绍

词汇是文化的载体，词汇的构成往往体现了它的文化背景。但传统的词汇教学大多停留在词汇的基本意义上，注重了词汇在课文中的意义，却忽视了词汇背后隐含的文化内涵。其实，如果对词汇的具体文化背景适当地进行介绍，是可以帮助学习者更好地掌握词汇的。例如，日语中有关“雨”的词汇异常丰富。如：雨足（あまあし）/雨势，多形容程度大。雨模様（あめもよう）/马上就要下雨的样子。霧雨(きりさめ)/毛毛雨，细雨。五月雨(さみだれ)/梅雨。時雨(しぐれ)/特指晩秋至初冬时节，停停下下持续几小时的雨。村雨（むらさめ）/骤然降下，没多久就停的雨。在讲解这些单词时，我们就可以适当地给学生进行简单的文化背景的介绍。众所周知，日本是四面环海的岛国,而且受到西部暖流和寒流汇合的影响,所以一年四季雨水充沛。因此，正是这种特殊的自然地理环境造就了日语中关于“雨”的词汇异常丰富这一特殊的语言现象。

2、巧妙利用汉字，识记日文“汉语词汇”

日语词汇一个重要特点就是与汉语关系密切。日语词汇中有日本固有的“和语词汇”，更有许多源于中国的“汉语词汇”。在识记日文“汉语词汇”时，不要一个一个的单词去记，而要善于运用联想法，发散法来记忆，触类旁通，举一反三，以汉字为核心，形成自己的记忆网络，看到一个字，一个词，要能联想到相关的许多词。如：“学”、“生”、“活”、“電”等，利用这些出现频率非常高的字根，把它们拆开重新排列组合，变成许多新的单词。例如：在学习了“生活（せいかつ）”这个词之后，可以把其中的“生”和“活”两个汉字单独拿出来，重新组合。“生”这个字在日语中音读读做せい。那么，很多“汉语词汇”中，只要有“生”这个字的，都是同样的读法。举例来说，有：生产（せいさん）、学生（がくせい）、生徒（せいと）、生物（せいぶつ）、先生（せんせい）等等。“活”字在日语中音读读做かつ，同样，很多“汉语词汇”中只要有“活”字的，都是同样的读法。如：生活（せいかつ）、活动（かつどう）、部活（ぶかつ）、活跃（かつやく）、活発（かっぱつ）等等。

3、采用绕口令、唱歌等方式激发学习兴趣

心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在生活中，我们也常有这样的经验,对某一样事物,如果感兴趣的话，那么我们很容易就能把它记住。在词汇教学中，我们可以利用绕口令、唱歌等多种方式激发学生学习单词的兴趣。绕口令在日语中叫“早口ことば”或“早口そそり”，是一种游戏。练习一些简单的日语绕口令，可以激发学生学习兴趣，帮助学生识记单词。例如：なまむぎなまごめなまたまご/生麦、生米、生鸡蛋とうきょうとっきょきょかきょく/东京专利许可局もももすももももものうち/桃子和李子都是桃科植物在唱歌中学习，是一种乐趣，既学会了一定的单词，又可以在枯燥的学习中放松自己，一举两得。这种学习法就是利用兴趣来学习，把学习变成快乐的事情。在日语入门学习阶段，可以选择一些好学、易唱，语法和单词也都很清楚明白的歌曲。比如大家熟悉日本动画片《机器猫》的主题曲《ドラえもんのうた》就非常适合初学者学唱。在这首歌曲的第一段：こんなこといいなできたらいいなゆめこんなゆめいっぱいあるけどみんなみんなかなえてくれるなポッケでかなえてくれるじゆうにとびたいな！タケコプター」アンとってもだいすきドラえもん现的“こと”、“いい”、“ゆめ”、“いっぱい”、“ふしぎ”、“そら”、“じゆう”等等词汇，都是初学者应该掌握的基本词汇。
以上几点是笔者在日语词汇教学实践中的一些心得体会。其实，针对不同的教学实际情况，相应的方法还有很多。比如，教授“外来语”的时候，可以根据其发音规律，引导学生思考“外来语”的表示法与英语单词发音的关系。

总之，在教学中，应当想方设法提高学生学习日语单词的兴趣，变被动为主动，变让学为乐学，力图收到更好的教学效果。让我们一起去实践，去探索，不断改进日语教学，摸索出更适合学生们学习的新方法，新路子。

【参考文献】
[1]赵福泉.日语读音、词汇、惯用型疑难解析[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[2]矫远峰等.新日汉辞典（增订版）[M].沈阳：辽宁人民出版社，1997.