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提高学生学习商务日语的兴趣
【摘要】本文以南广学院为例，从 4 个方面探索商务日语教学的方法，为独立学院的代写论文商务日语教学改革提供些许拙见。
【关键词】商务日语；教学方法；发展需求；人才培养；日语交际能力

随着经济全球化的推进，中日两国在经济、贸易、文化等各领域的交流与日俱增。越来越多的日资企业开始把眼光投向中国，企业对日语人才的需求也逐步扩大。随之而来的是学习日语的人数急速增长。在此背景下应运而生的商务日语专业更因其极强的市场生命力而备受诸多高校的青睐。独立学院作为由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，自 1999 年出现以来，发展迅速。本文以中国传媒大学南广学院为例，探讨适应独立学院的商务日语教学方法。
一、适应市场经济发展，确定商务日语人才培养方向。
中国相对较好的投资环境、廉价的劳动成本为日本企业的发展创造了有利条件。虽然大地震给日本经济带来了重大影响，但是大多数日本企业家依然对中国市场抱有极大信心，他们认为，日本经济将逐步恢复，因此不会影响在中国的投资与生产。以江苏省为例，截至 2011 年 2 月底，日本在我省投资企业已达 7338 家，累计协议金额 306.7 亿美元。其中有 47 家日资500 强企业的 280 个项目入驻江苏。目前日资企业大多集中在苏州、南通、无锡、常州、南京等地，近年来生产经营情况良好，销售收入增长较快，80% 以上的企业盈利。
在日资企业中，需要的是复合型的商务日语人才。也就是既能用流利的日语进行交流又具备一定的商务贸易的基础知识。现在很多高等院校均设有日语专业，所培养的学生在日语语法、读解等技能上具有较强优势，但在口语及相关商贸知识方面并无太大优势，因此并不能满足企业的实际需要。用人单位希望他们具有扎实日语语言的基础，能用日语与日本贸易伙伴进行流利的交流，包括书面的和口头的交流两个方面。
二、重视培养商务日语实际应用能力。
我院国际传播系日语新闻专业是根据社会对全球化人才的需求，依托中国传媒大学，集中校本部国际传播学院的优势专业和师资，旨在为国家培养高素质、应用型、复合型外语人才所设置，延续中国传媒大学新闻传播学科的“宽专业、厚基础、高素质、强能力、有专长”的人才培养模式，把学生培养成为既要熟练地掌握国际交流的工具——语言，又要了解国际交流的方式——大众媒介，还要具备广泛的国内外各种背景知识的专门化复合型人才。
在课程设置和课程体系上，我系充分发挥校本部的课程特色及学科优势，并结合本院应用型人才培养的目标定位，开设新的应用型、基础型课程，按照“新闻 +外语”的培养模式，注重新闻理论课程，突出外语能力，并将新闻基础课与语言技能课紧密结合，使学生具备全面的新闻业务知识和娴熟的外语专业水平，以适应包括传媒业在内的社会各领域对专长技能人才的需求。在此基础上，开设商务日语专业，可以说能做到传媒和经济的双赢。
在就业市场上，复合型人才历来就备受用人单位的欢迎。日语 + 新闻、日语 +商务的复合型人才也同样受到用人单位的欢迎。独立学院的学生思维活跃，活泼热情，兴趣爱好广泛，代写论文乐于参加各种活动。我院每年举办外语文化节。其中包括日文歌手大赛、日语演讲大赛、日文配音大赛等活动，这些活动不仅为学生提供了展示才艺和专业水平的舞台，而且极大活跃了学生的课外文化生活。在课堂教学中，以时下流行的微博形式组织学生每次上课 1-2 句日语来情景对话。
笔者会从电视，网络以及报纸当中广泛搜集商务活动中的情景，通过场景来引导学生关注商务用语的使用方法，激发表达的欲望，达到学以致用的效果。并且要求学生在理解商务活动的基础上运用课堂所学自编对话，同时运用启发式提问营造良好的互动交流气氛，知道学生如何依据不同的商务情景运用不同的商务日语，使学生充分掌握所学内容。
举例说明：
A：おはようございます。早上好。
B：おはようございます。早上好。
A：すみません、失礼ですが、田中さんですか。
B：いいえ、https://www.51lunwen.org/ 中村です。
A：失礼しました。李少鹏と申します。どうぞよろしくお愿いします。
B：はじめまして。中村です。こちらこそ、よろしくお愿いします。
句子非常容易，字面意思也很容易理解，初学日语一个月的学生几乎都会说。但是，是不是每个人都能了解这些寒暄语深层的意义呢？是不是每个人都能够运用这些句型很自然的去跟别人打招呼呢？很多中国人把日本式寒暄理解为一种虚假的礼貌，认为只要内心对一个人好，表面文章可以可有可无，可做可不做的，轻视打招呼、问候的重要性。这在中日商务活动中是大忌。在工作单位，建立良好的人际关系的第一步就是初次见面时的寒暄。作为单位中的一员，要想让上司和同事今后愿意与你共事，初次见面的寒暄应给人留下良好的印象。在日本，人们习惯互道早安，无论是在家庭、学校还是在公司。
以此例子训练学生养成主动打招呼的习惯，同时了解一些和自我介绍有关的词汇。请同学 2 人一组做替换练习，请其中两组同学到讲台表演。在两组同学的表演中，引导学生去对比，注意 2 组同学的表演是否自然自如自在，语音语调是否准确，表情礼貌是否到位。然后播放一段职场人员互道早安的视频，让学生比较一下，同样一句おはようございます，为什么有的让人感觉温暖，有的让人感觉冷漠，以此来说明打招呼必须发自内心的道理。通过场景对话不仅能调动学生的积极性，满足他们的表现欲，更能让他们身临其境的掌握会话内容。商务日语表达不再是死课文，而是活会话。
三、提高学生学习商务日语的兴趣。
学习任何一门语言都需要持之以恒的态度。而独立学院的部分学生在这方面有所欠缺。因此，作为教师需要激发他们的学习兴趣，吸引学生的注意力。针对这一问题，笔者采用了以下几种教学方法：重视文化差异的导入在日语教学中．遵循文化差异的导入原则，以对比的方法导人文化差异，使学生尽量避免交际过程中因文化迁移所产生的误会。例如，在讲解中日商务人士在用餐问题产生摩擦的时候，笔者会以实际例子作为教学。中日合资公司的中国人应日方邀请访问了日本，这也是中方初次访问日本。参观学习了日方总公司工厂最新锐的设备后，在工厂事务所大楼的会议室召开了咨询会，会议室的桌子呈“口”字形排列着。
会上，中方热心地相继提出了关于技术导入的问题和意见，拖延了议论的时间，因此决定了中饭就在会议室里吃盒饭。大部分人没吃完就开始了下午的会议。因此，日方稍稍加快结束了下午的会议，日本总公司的社长灵机一动，说：“好不容易来的日本，因此想请大家吃一下最高级的怀石料理。”于是招待了中方在市内最高级的日本怀石料理店吃晚饭。
然而，中方却非但对高级怀石料理咂嘴表示不满，而且对端上来的菜肴面面相觑，一副目瞪口呆的样子。吃完饭后，所有的人都匆匆忙忙地回宾馆去了。之后，日方的人到了中国，听到一些关于在日本受招待时的对菜肴的牢骚和讽刺，就会觉得很尴尬。这是从中国商务人士的口中经常说出的话。中日商务人士应该有很多像这样令人烦恼的事情吧。其实，因为不明白日本的饮食文化而产生这些摩擦是理所当然的。饮食文化是根据国家、民族、宗教、风俗而各自有着固有的多样性。日本饮食文化的特征一般来说是寿司、生鱼片，冷料理是美味的特征。
上述的实例中出现的怀石料理是日本料理的代表之一。这原本是在茶道中，茶会的祭司、茶会的举办者即东道主招待来宾的料理，由禅寺院的旧习惯“