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摘　要: 英语教学是科学,也是技术,更是艺术。作为一名英语教师,不能不关注教学艺术。因为教学艺术贯穿于整个教学过程。艺术是指富有创造性的方式、方法。教学艺术是一个教师综合才能的体现,这种才能表现为渊博的知识、富有语汇、智慧才气、举手投足、音容笑貌、气质风度英语论文范文能给学生留下终生的影响和记忆,这就是师范所在,人师所在。因此一个有魅力的教师应有这样的影响力、感召力、感染力、催化力、激励性。

关键词: 英语教师; 教学艺术; 综合素质；英语教学论文；英语论文网

1．教师自身的形象是教学艺术的组成部分

现代语言教学方法,强调教师的表率作用。一个好的英语教师不仅要知道比书本上要多得多的内容,而且要注意其它方面的修养。如:端庄的仪表,潇洒的风度,授课的技巧,智慧的头脑。要利用自己的教态、姿势、表情等非词性的手段进行英语课堂教学,发挥教师的主导作用,调动学生的积极性。

当你走上讲台时,你要注意你给学生的印象。首先要注意自己的着装,你是否选择了适合自己的年龄、职业的服装,是否穿出了你本人的气质和风度,是否端庄大方,合体简洁。如果穿上装饰繁杂的服装,只会使学生注意你的服装,分散学生的注意力,从而忽略了你的教学。日本商人注重仪容仪表的严谨风格对整个东南亚都有着很大的影响。比如,上班必须打领带,见客人必须穿西装,参加宴会更是会应主人的要求身着晚礼服这类的盛装。因为几乎每个商人都知道,注重自身的仪表不仅可以显示自己的身份和修养,更重要的尊重对方,这会有助于提高自己乃至企业的形象,增强客户的信任感。因此,平整的西装,别致的领带、?亮的皮鞋、考究的发型、干净的衬衫,可以说是事业成功的一半。当然,作为一名教师无需要这么严格,但如果你走进教室,邋邋遢遢,无精打采,你的精神面貌就会感染学生。

2．教学艺术贵在教学得法

教师应把教学法当作生命。要意思到教学的失败,会使很多人浪费青春。教师在学生进校后应迅速地了解学生各个方面的能力,不断调节教学方法,有效地提高学生的语言交际推理、创新、组织、独立自学、阅读等各方面的能力。教师应使课堂生动有趣,用他(她)的热情、活泼、精力和认真仔细的备课,让全班学生始终保持主动积极并渴望使用英语。Essential English的作者Eckersley曾经说“过呆板的教师不是好教师。”如果一个教师眼睛只看着黑板或望着别处,而不看着学生,在滔滔不绝地讲解,不注意观察你将的问题学生是否听懂,是否和你产生共鸣,你就不是一个好老师。再者,作为一名英语教师言行不应该高傲,不要像命令仆人那样命令学生。笔者有这样的体会,如果发现某个学生开小差、走神这类的小事,教师面带微笑地问:what part world if your thinking going to? (你的思想再世界的哪个地方遨游)比absent mind(心不在焉)学生较容易接受。不要轻易的去训斥学生,因为老师和学生都是普通人,是平等的,你尊重了学生,你就能得到学生的尊重。笔者体会到,一旦师生建立了良好的感情,教师就教得愉快而尽力,学生也会学得轻松而起劲。教师在教学中对学生的关心,对教学的责任感和富有感情的讲述会使学生利益接受教师的教育。师生在教学中对学生的关心,对教学的责任感和富有感情的讲述户使乐意接受教师的教育。师生间互相感染,互相促进,共同克服学习困难,教学过程变成了师生愉快地合作、共同努力求知得过程,有利于把教学工作推向前进。相反就会造成师生间心理隔阂与对立,结果是学生被动消极,教师教得也很费力,不利于教学。当然,对于严重违纪的学生,也不能姑息迁就。

3．课堂设计应做到师生互动

语言教学是教师和学生、学生和学生、师生读者和课文作者之间的交流,是人与人的交际活动。教学的形式、方式、途径、渠道、模式是多种多样的,就看教师会不会或善于不善于创作、设计、改编、利用、选用、采用适当的教学活动,保证课堂气氛轻松、活泼、友好、快乐,从而使语言学习达到最佳效果。

中国学生在很大程度上处于一种被动的学习环境,从小学到中学,甚至到大学,习惯于老师的“满堂灌”,把自己作为一个“容器”,尽可能“盛下”老师所传授的知识,在学习上缺乏主观能动性,缺乏应有的应变能力和挑战精神。其次,中国学生的腼腆导致他们不能主动学习的又一障碍。有的学生只满足于听懂,读懂而不去参与课堂活动,提高自身的语言应用能力。学习语言不能只满足于“懂”,而应该朝着“会”的方向努力。害怕说错,害怕别人笑话,这是学习语言最忌讳的东西。笔者在一所大学进修时,曾碰到一个叫Sutton的美国老师。她的教学方法很独特,她把一册书的每一课分配给每一位学生,每位学生讲解一课。学生接到任务后都积极准备。在课堂上,一个学生在讲台上讲课,其它的学生在下面呼应,气氛热烈。DrSutton仅仅站在教室的一角,静静地听学生们的讲课,待学生讲解完再作总结和纠正不正确的地方。学生们对这种自教自学的方法很感兴趣,课堂气氛生动活泼,学生对课堂上的内容记忆深刻.收到了很好的效果。DrSutton具有敏锐、细致、准确的感知能力,能够迅速地感知学生对教学活动外显或内隐的反应,能够及时准确地掌握学习过程中学生的心理活动的特点和思维活动的规律,并能依据学生在学习过程中心理特点和思维规律创造和发挥自己的教学艺术。

4.　补充教材的不足,激发兴趣

一名好的英语教师要知道的东西应比书上的内容多得多。一本好的教科书能大大减轻教师的负担,它循序渐进,举例说明并提供新材料的练习。但是教科书不是教师,它不会说,不会听,不会纠正错误,也不会表扬、鼓励学生。教师要让学生经常得到自己进步的“反馈”,课堂形式多样,生动活波恰当的时候可以插入一段小故事,一个小比赛,一个小谜语,一条谚语,一条消息,一首英文歌曲,一句语法游戏,一条英语绕口令或一条英语脑筋急转弯,如:教师在黑板上写了这样一句话“Who is closer to you, your mom or yourdad”? (爸爸妈妈谁和你最亲近? )回答是:“Mom is closer because dad is father”. Father(父亲)音似farther(更远),因此,妈妈更亲。又如:“Why are yangman unwilling to date the daughter of the Fortunes?”(年轻人为什么不愿意和费群家的小姐约会呢? )回答是:“Because it is Miss Fortune.”

“Miss Fortune”音似“misfortune”(不幸),有哪个年轻人会愿意和“不幸”约会呢?这样的插曲用于调节课堂气氛,同学们对这个句子很感兴趣,积极思考。回答正确时教师给予鼓励。这样就能使学生不把学习当作一种负担,而作为一种兴趣。教师还要特别注意因材施教,因人施教,根据学生的个性差别使用不同的教学方法启发诱导学生,帮助他们发挥其心里优势,克服心里劣势,保证学生持续不断地处于积极的心理状态,已使教学获得最佳效果。其实学生是一面非常宝贵的镜子,聪明的教师会时刻从这面镜子上看到自己的成功与失败:当学生学习好,兴趣高时,着表明你的教学是成功的;当学生问题不断,情绪低落时,这表明你的教学出了问题,这时候,教师就应该认真检查和反省自己的工作。是不是对学生要求太高了,这样是否不合适,是否或其他环节上除了问题,从而要及时调整教学难度及方法。

5.　要经常表扬鼓励学生

不管是谁做一件事总想得到别人的肯定,这是一种人之常情的心理需求。对于学生回答教师的提问,只要学生人认认真真的回答了,教师都要先给予肯定。什么时候纠正学生的错误是一个很值得探索的问题,过多地纠正一个学生的错误可能会挫伤他的积极性,使他(她)学要放弃已经熟悉了的语言而去学习一种新的语言,她必须训练舌头和嘴唇的肌肉来发出新的语音。学多成年人对由于学习外语表现出来的一种“像小孩子似的”无依无靠的感觉而感到不愉快,他们由于怕犯错误或出丑而不敢说。教师要通过表扬鼓励使他们曾强信心。如这样一句话“People learn language best through using it”.一个学生把〔?p:i pl〕读成了〔pepl〕,此刻教师首本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。