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1　问题的提出
照应(anaphora)关系分为3类:句际照应、动词性照应和名词性照应[1]。名词性照应关系标示语主要有各种名词性成分,如名词(短语)、代词、零形式等。中国学生英语中的照应偏误“主要发生在名词性照应标示语上”[2],而其中最主要的又是在代词的使用上。
汉英名词性照应标示语的使用有较大差异。首先,英语使用代词的频率明显高于汉语,而汉语中零形式和名词重复的频率则远远超过英语[3]。汉语主张少用代词,对待代词的原则是“若要明白,不如名词复说;若要简洁,不如索性不用。”[4]英语则要求避免同一名词在相近的语言环境中重复使用[5]。标记性上,汉语中零形式是无标记的,代词是有标记的;而英语中代词是无标记的,零形式是有标记的[6]。
汉英在以上方面存在的差异,加之英语代词系统的独特性,使中国学生英语代词使用中容易出现以下偏误: 1)将代词误用为名词重复; 2)将代词误用为零形式; 3)随意转换所使用的代词; 4)代词引起的流水句(run-on sentence); 5)英语代词与其照应的内容在性、数、格上不一致。根据卡尔.詹姆斯(Carl James)对语言标记性与迁移关系的论述,母语中的语言项目如果是无标记性的,则可能发生迁移;同时,如果L2的语言项目与L1不同,但不比L1有标记,则L2的语言项目不难学,相反,如果L2比L1有标记,则L2的语言项目难学[7]。使用该理论来预测上述代词偏误的僵化度,其结果应该是第5类错误将随着学习者的水平越高逐渐减少,而第1,2, 3, 4类错误则难以消除。但该预测是否与实际符合,各类错误应该在学习者什么阶段用什么方法加以克服,仍然是我们代词教学中的盲点。

2　实验设计及步骤
2. 1　设想　
为解决以上问题,我们在西南农业大学非英语专业一年级(49人)、非英语专业二年级(56人)及英语专业三年级(53人)各选取一个班进行了实验(其中非英语专业受试者来自同一院系),假定代表同一英语学习组的3个不同阶段。通过实验,我们希望了解不同阶段学习者英语代词使用倾向及常见偏误,分析其中的原因,并提出有关代词教学法的建议。

2. 2　步骤　
实验前,我们设计了英语作文和汉译英两类题型。英语作文要求学生根据比较详细的写作提纲写出150字左右的短文;汉译英共有10个句子,基本代表了学生常见的代词偏误现象。通过考查学生作文,可以观察自然状态下学生代词使用倾向,通过汉译英则可以观察学生摆脱汉语代词系统影响的能力。题目设计完成后,在本校外籍专家的帮助下,我们对参考作文及译文进行了最终修订。
实验中,教师并不告诉受试者在进行实验,而是在进行一次随堂测验,以确保受试者足够的投入度。去除学生的无效答卷后,邀请本校大学英语四、六级作文优秀阅卷老师判阅所有答卷,根据得分将各实验组学生分为高、中、低3个层次,实验者最后统计各班各层次学生代词使用的倾向及偏误。

3　实验结果与分析
3. 1　总体倾向　
学生作文中代词使用的统计表明(见表1),常见于学生作文中的代词类别主要有人称代词、物主代词、关系代词、指示代词和反身代词。在150字左右的短文中,代词数量约为12. 3个,占8. 2%,其中人称代词和物主代词占7. 2%。3个年级代词使用总体上持平,没有显著差异,但在使用代词类别的分布上有明显不同。例如,英语专业三年级学生使用的物主代词明显多于非英语专业一、二年级,而后者使用的人称代词却高于前者。我们知道,在汉语中,“我的”、“你的”这样的物主代词往往可以省略,而英语却不能省[8],英语水平较低的学生不能摆脱汉语的影响,常省略不该省略的物主代词,也就是将代词误用为零形式。这种差距不仅体现在不同实验组之间,还体现在同一实验组中不同层次受试者之间。可以看到,每组低层次学生物主代词的数量明显偏少。同时,水平较低的学生总是依赖代词来照应,所以在作文中大量出现“you”、“we”等人称代词,而较好的学生有时会采用其他的照应策略(如上义词、同义词等),从而避免了人称代词的滥用。另外,由于专业三年级学生使用从句较多,关系代词也相应出现得较多。每一个实验组内,层次高的学生倾向于使用更多的代词。
汉译英实验结果也体现了近似的规律(见表2)。尽管面对同样的源语言,不同实验组不同层次的受试者在译文中却采取不同的代词使用策略。总体来看,专三学生的物主代词较多,人称代词较少,同一实验组高层次学生物主代词较多,人称代词较少。同参考译文相比,各实验组的代词数量都偏低,尤其是物主代词,说明学生不自觉中还是受到了汉语的影响,习惯于使用零形式。

3. 2　错误倾向　
我们用汉译英实验来观察学生对英语代词用法的掌握情况。各实验组各层次受试者平均偏误情况如表3,大一、大二、专三实验组的平均错误率分别为25. 6%、30. 6%及21. 0%。从整体上看,专三组学生平均犯错明显少于非英语组,说明英语水平高低的确影响代词的使用。但大一组和大二组之间却没有规律,代词使用准确度高低可能取决于其他因素(比如教师在近期是否专门强调过)。

3. 2. 1　零形式误用　
零形式误用有两种可能,一是缺主语,一是缺形容词性物主代词。前面已经论述,零形式在汉语中是无标记的,但在英语中是有标记的。表3显示,从大一到专三受试者的错误率都相当高,同一实验组中各层次受试者也没有明显的升降规律。这说明此项的确是学生代词习得中的最大难点之一。
例(1): People should not spend too much time on (? ) hobbies in order not to affect (? ) normal work and study.
例(2): Jack is sitting quietly, with hands in (? ) pockets.

3. 2. 2　不当代词转换　
学生另一个常见偏误是在没有正当
理由随意转换所使用的代词。汉语中“你”、“我(们)”、“有人”等都可以用作不定代词,它们可以相互转换而不违常规,但在英语中却会被视为不合规则。可以看到,在此项上3个实验组错误率都较高(仅次于零形式误用),而且在同组内也没有升降规律。
例(3):We are surrounded by advertisements every day, no matter you like them or not.
例(4): People should not spend too much time in their hobbies for it may affect our normal work and study.

3. 2. 3　名词重复　
名词重复在汉语中是一种弱标记的照应手段,在英语中则是强标记的,导致学生难以掌握。从表3可以看出,尽管专三组学生在此项上的偏误稍低,但也达到了0. 7,即是说,平均2/3的学生都出现此偏误。同组中水平越高的学生在此项的偏误越少,说明尽管很有难度,学生仍然可以通过强化训练来减少此类错误。
例(5): Self-confidence is very important to a person. We can do everything with self-confidence; we can nothing without self-confidence.
例(6): Primitive man and modern man needs work. The monkey had be本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。