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l give... show/talk about/...
Let’s/let me/let us... talk about/assume/go to/...
I’m going to show you/talk about/...
措辞方面的重要特点是使用一些结构相似的动词短语,如:“show you the solution”、“tell you all the different command”、“talk about the software”等。这些动词短语包含的名词the solution、the different command、the software正是讲座所要讲解的重要概念和理论。这一环节用词方面的另一个特点是大量使用we、you、me、us等第一和第二人称代词。这类代词的使用也与讲座的交际目的有关,讲授者在第一和第二人称之间变换,目的是尽量缩短与学生的距离,促进学生参与课堂教学。

 

4.2总结环节(Conclusion Phase)
总结环节也是英语学术讲座的一个重要组成部分,通过对讲授内容的总结,教师帮助学生把握重要的理论和概念,因此该环节出现的频率取决于讲座中涉及到的理论和概念的数量。如果讲座有三个讲授点,总结环节可能就会出现三次,下面是样本讲座中总结环节的例子:
(3)“... this is the basic configuration of a computer system...”(Lecture 6)
(4)“... this is er sort of a concept inside the computer...”
(Lecture 7)
总结环节的交际目的是概括已经讲授的重要内容,这个环节的句子通常使用一般现在时和陈述语气。一般现在时用来描述事物的状态和特征,大量出现在该环节中是很自然的事情。Quirk et al.(1985)认为,陈述语气的主要功能是传递信息,使用陈述语气与总结环节的交际目的是相辅相成的。
这一句型主语一般由“that”“it”等表示指示意义的代词充当,Halliday&Hasan(1976)认为一组句子是否能组成篇章要看句子之间的衔接关系,他们把that、it、these等词称为回指词(anaphora),这些词在讲座中一般指示前面提到的理论、概念和结论。该句型的补足语由较复杂的名词短语或名词性从句充当,这也可以从该环节的交际功能上得到解释。教师在这个环节中尽量做到言简意赅,而复杂的名词短语能浓缩信息,是比较适合总结概括的语言形式。另外,根据句子的后端重要原则(end-weight),重要的信息放在句子的后部,在这个句式中,较长的名词短语和名词性从句正是信息的焦点。在措辞上比较显著的特点是使用表示结果的“so”以及重复在指示语篇方向环节中出现的关键概念和理论名称。

 

4.3评价环节(Evaluation Phase)
在评价环节中教师对讲过的或将要讲解的内容本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。