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基础之上［7］133-134。
模仿的目的是创新，而创新又是语言模因传播的动力。如果没有创新，语言模因就不会发展，就会出现停滞不前的状态，语言模因只有通过模仿和创新才能进一步丰富和发展语言宝库。词块作为英语学习的一个重要组成部分，是影响英语表达能力和语用能力的一个重要因素。只模仿而没有被复制或记不住的词块等于没习得。复制或记忆是逐步掌握词块知识的第一步，也是最重要的一步，有了这一步才有运用等第二步。因此，模仿是词块习得的基本途径之一。但是，目前基于模因论对二语词块习得进行实证研究的文献并不多见。本文设计一项英语写作练习并在课堂中进行实验，旨在探讨通过模仿、记忆与运用等方法是否能有效地促进英语语块的习得，从而有效地提高英语书面表达能力。此项实验的假设是: 写作练习中通过朗诵英语写作范文学习里面的词块，并在写作中加以模仿运用可以有效地促进英语词块的记忆和正确使用，从而有效地提高英语书面表达能力。
二、实验设计
( 一) 受试者
参加此项调查的受试者是某高校英语专业二年级本科生。我们在同一年级里挑选了 2 个教学班，根据学生 2010 年春季学期各门专业课期末考试的成绩，2 个班的英语平均成绩大致相当。2 个班的学生再分成两大组，一组为实验组，另一组做对照组。由于实验考核的次数达 3 次之多，前后相隔近 10 个星期，其间有受试者因故缺席。为此，两组受试者人数以 3 次都参加考核的学生为准。实验组最终实际人数是 34 人，对照组 30 人。
( 二) 词块分类、界定、提取与来源
本次实验主要参照 Nattinger( 1992) 、Biber 等( 1999) 和 Butler( 2003) 的分类方法，将词块分为语篇、人际关系和话题内容等 3 大块 ( 见表1)［1］35，［3］44。语篇词块指具有衔接功能，能把句子和句子、语段和语段，有时甚至是段落与段落连接起来，使它们之间建立起各种各样的语义关系，并使整个语篇在意义上具有连贯性的词块。人际关系词块表示说话人对某人某事的观点与看法。话题内容词块与体验功能有关，与身体或抽象实体发生直接关系，反映某种经验模式，可详细分为:动词词块、名词词块、形容词词块、副词和介词词块等。但是某个词块可能随着语境的变化而兼备多种功能［1］35，［3］44，［4］48-49。本次实验词块的界定主要参照《朗文现代英语词典》( 2003 版) ，具体方法是将词典电子版安装在电脑中，如两词或两词以上的组合在词典中出现，就可被视为词块。对不能通过电子词典判断的词块，由一位美国籍的英语外教根据语感作出最终判断。词块的提取主要由一位老师通过手工操作完成，然后笔者负责审核.
本次实验使用的英语词块主要来自王新刚主编的《高等学校英语专业四级考试快速通关》历年真题( 2000—2008) 和英语专业四级网站( ht-tp: / / tem． sflep． com) 公布的 2009 年至 2010 年英语专业四级考试短文写作的参考范文，共 6