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”，从该词的使用体现出作者对法律所持有的态度。在此基础上引导学生结合自身的生活经历和对社会的观察进行思考，有没有体会到这种随意性，作为公民对它应该持有什么样的态度和情感。这种学生与文本的互动就不只是留在故事情节的梳理、文章主题的肤浅理解及对法律不公正性的简单表达，学生的思维有了深入的拓展。如果教师能够再进一步从哲学的角度引导学生进行思考，那么这样的课堂就具有了哲学的价值。
（二）读写一体化促进有效互动生成
读写一体化是运用评价理论实现学生与文本互动的重要途径之一，尤其是在目前提倡专门用途英语的今天。Spivey和 King指出,读者在阅读的同时构图(com posing),阅读、应答与构图三者的互动使得读者理解文本。与文本互动有两个知识源,一个是源文本,另一个是学习者长时记忆中储存的先前知识。写作对阅读的影响是如此之大,以至于在基于文本的写作过程中,难以划分二者的界限,阅读过程可以看成是写作的组成因素,而理解本身就是某种形式的构图。与文本互动不是线性的先读后写的过程,而是二者相互影响的过程,借助这种形式，读者与文本实现互动，作者通过再次阅读来继续其写作过程,因此阅读是写作过程中的一个必然因素[8]。
许多学者,例如 Baker和 Boonk it认为,与文本互动是理解文本、提供范文的一种途径,读者通过写出其理解而更好的理解文本。文本为读者提供了积极的创建意义的空间, 而这种空间可以通过写作实现。Ruiz-Funes发现在源文本相同的情况下,L2 学习者对任务的诠释有所不同,因此,其产出也就相应不同[9]。
通过写反馈、概要、评论等多种与文本互动的练习,不同性质的内容搭配和内容量上的安排,两者结合,可以提高学习者的学习积极性,直接影响着学习的效率。在前文所提到的课文的教学后我们可引导学生进行写作，题目可设计为 M y Brush with ……要求学生在文章中要有一个评判意义的词语，并且整个文章要围绕该词组织材料，从而为读者提供评价的资源。这样学生的语言技能的训练就不再是一个机械的模仿和运用的过程，而是一个积极的与文本又一次的互动过程，在学生与所学文本及所创作的文本之间形成了真实本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。