英语论文网

关于英语应用能力考试的口语测试部分
高职高专英语应用能力考试由听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作五部分组成。在以下段落中，本人将从语言测试的角度分别评析其各个组成部分的优点和不足。


一、高职高专英语应用能力考试的性质
英语应用能力考试是所有大专在校学生必须参加的一项外语测试。一般而言，参加此项考试的学生在测试前需完成180到220课时的英语课程学习。按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专学生在完成了180到220课时英语课程学习之后，应该具备一定的用英语听、说、读、写、译的能力。从测试的目的可以看出，该项考试的性质实际上是一项英语水平考试。这一点在《高等学校英语应用能力考试大纲》中也有明确的说明。
二、高职高专英语应用能力考试各部分分析
高职高专英语应用能力考试由听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作五部分组成。在以下段落中，本人将从语言测试的角度分别评析其各个组成部分的优点和不足。
1.听力理解部分。在听力理解部分，应试者要完成以下2个任务：1）理解简短的对话；2）理解简单的短文。对话和短文的内容主要以日常生活交际中实用性内容为主。测试手段主要采用了多项选择题和填空题。首先，从测试的方法这一角度看，该部分采用的是直接测试法。直接测试法能容易地引导出应试者听的行为，从而能比较客观地对应试者的听力水平做出评价。而且，采用这一方法，对于应试者后续英语听力能力的提高有很积极的反拨作用（因为采用的是直接考察听力的方式，所以，应试者要提高该部分的成绩，只有考前加强听力的实战训练）。另外，应该指出的是，听力部分试题的编写是比较科学的。首先，在听力理解每个部分开始之前，都有一段详细的试题说明，指导学生如何作答。该试题说明有专人朗读（大致有50秒到1分钟的时间），通过它，学生可以了解题目的具体要求，明确自己在该部分的任务，从而不会因为自己理解题意错误而影响自己的得分，也正因为此，受试者该部分的考试结果更能真实反映他的听力水平，从而，考试的效度也得以提高。此外，听力部分多项选择题答案部分的选项一般都不长，这将会降低由于受试者对题目选项的理解错误或理解不准确而干扰其做出正确判断的可能性，这将进一步提高听力理解测试部分的考试的效度。
然而，遗憾的是，听力考试部分听力材料的选取并不是完全来自真实的语言素材，大部分题目都只是对文字材料的朗读而已。既然英语应用能力考试是一种水平考试，且考试的目的旨在测试出应试者听懂简短对话和理解会话基本信息的能力，那么最佳的听力素材应该尽量还原对话的真实场景，而不仅仅是男女分角色朗读，然后让学生作答。在这一方面，雅思考试听力部分设计得就比较出色。在雅思听力考试中，如果题目是有关打电话的内容，那么该部分一方是自然说话，而另一方的声音一定是来自话筒传递出来的声音；英语论文如果听力内容涉及到多人讨论，那么，应试者会在题目中听到至少3人以上的声音。这样出题的好处是能更准确地考察学生的听力能力，因为，真实生活中的对话是不可能发生在录音棚里的。
2.词汇和结构部分。
词汇和结构部分主要是测试学生运用词汇和语法知识的能力。该部分采用了两种题型：多项选择题和完型填空题（单词的原型已经给出）。具体地说，应试者必须从四个答案中，识别出自己已经掌握的恰当的单词；能够为句子选择正确的结构；能够用给出单词的正确形式填空。根据英语应用能力考试“水平考试”这一特性，本人觉得没有必要在整个考试中单独分开测试学生的词汇和语法部分的知识。事实上，我们真正想知道的是应试者在多大程度上可以用英语获取信息或者用英语进行交流而不是考察应试者到底掌握了多少词汇和语法。此外，英语应用能力考试的语法和词汇试题部分早已产生了不小的消极反拨作用——很多学生为了提高此部分的成绩，课后做了大量的词汇和语法题。显然，这样的结果和我们考试的初衷是背道而驰的。学生的英语实际交际能力并未得到实质性的提高，他们在测试过程中真正提高的是如何获取好分数的应试能力。
3.阅读理解部分。英语应用能力考试的阅读理解部分由5篇文章组成。该部分的主要目的是测试应试者用英语获取信息的能力。测试选取的文字材料由一般性阅读材料（如科普、文化、社会、常识、经济、人物等）和一些应用文（如文摘、函电、广告、说明书、序言、业务单证和文件等）组成。这一部分一般采用4种题型：多项选择题、填空题、配对题和简答题。从整体上看，这部分的设计在英语应用能力考试6个部分中是最合理的。举例来说吧，在根据文章内容填空这一题型中，由于空白前后的提示内容很好地限定了所需要填写的内容，所以应试者只要很好地理解了文章内容，再根据前后提示，一般都能准确地找到答案。这样命题的好处是，若读者真正理解了文章内容，他就能正确答题，而不会由于错误理解题目（或被题目误导）而将题目答错。因此，考试的信度得到了提高。同时，这一设计也避免了过去阅读理解部分单纯采用多项选择题型带来的弊端：应试者即使有时看不懂文章，但仍然可以答对题目，从而降低了考试的信度。
4.翻译（英译汉）部分。翻译在许多大型的英语水平考试，如雅思，托福等考试中是从没用使用过的题型。当然，主要原因是，雅思和托福考试是专门为准备到海外学习和生活的人设计的考试，它不涉及到在本国使用外语的情况。但是，大部分高职高专英语应用能力考试的应试者将来主要是在本国使用英语，因此，对英语翻译能力的测试还是必不可少的，正因为此，翻译部分也纳入了英语应用能力考试。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，学生应该具备能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料的能力。一方面，英语应用能力考试通过设计翻译试题来直接考察学生的将英语翻译成母语的能力这一考虑是有效的；但在另一方面，应用英语能力考试翻译试题的选材范围只涉及到社会、文化、科普、经济、人物等一般性内容，而几乎与应试者个人的专业毫无关联，所以，从考查目标来看，这样的选材会降低考试的效度，因为它无法考察应试者是否真正具备能借助词典翻译有关自己英语业务资料的能力。当然，要求一份英语试卷的翻译试题测试所有不同专业学生各自不同专业的翻译能力这显然是不实际的。那么，有没有最佳的方案呢？如今，高职高专的英语教师们正在积极地探讨如何改革高职高专的英语教学，从而使高职高专英语教育更专业化、职业化。这将为日后英语应用能力考试偏向专业化和职业化打下良好的铺垫。
5.写作部分。写作部分主要考察学生运用所学知识书写一些简单的应用文，如简历、申请信、电子邮件、广告、备忘录等文体的能力。该部分主要有2种题型：填写表格或短文写作（通常要求150字左右）。一方面，在英语应用能力考试中设计写作试题来直接考察学生的写作能力是必要的，同时也是最有效的一种测试写作能力的方法，而且，该部分确实对高职高专英语教学有着非常积极的反拨作用。事实上，很多在高职高专任教的老师都知道，写作能力是高职高专学生英语听、说、读、写、译五项基本技能中最难提高的一种能力。因此，老师们经常不得不在英语应用能力考试之前，额外地抽出时间来帮助学生备考该考试的写作部分。老师们会鼓励同学们课后记忆，背诵或者是模拟写作与英语应用能力考试作文部分相关的作文。这样一种看似普通的复习备考作文方式，在不知不觉中已经帮助很多同学提高了他们的英语应用文的写作能力。然而，在另一方面，英语应用能力考试的作文部分一般只会安排一个写作任务。如果从语言测试的效度看，这样的安排就不是很科学了。因为，如果某个应试者恰好在考前准备了和考题类似的作文，而他对其它文体掌握得不是很好的话，该应试者同样可以在考试的写作部分取得满意的分数。而这样的一个看似满意的分数未必能真正反映该学生的写作能力。根据Arthur Hughes的观点，“最理想的写作考试是在考试中尽最大可能让应试者完成所有和写作相关的各项写作任务”。因此，如果英语应用能力考试能在写作部分安排两篇不同类型的作文，写作部分的考查效度将会有较大提高。<