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/>         4.2.3 教学策略的使用.........43-44
        4.2.4 教学评价的设计......... 44-45
第五章小学英语有效教学设计的实践......... 45-55
    5.1 小学英语有效教学设计的实践研究......... 45-46
    5.2 小学英语有效教学设计的实践结果.........46-52
        5.2.1 研究实践结果 .........46-49
        5.2.2 研究实践结果分析......... 49-52
5.3 研究结论与反思......... 52-55

结论

运用多元智能理进行小学英语教学还必须要充分考虑到教学的连续性，要求教学的时间较长，多元智能理论的基本理念是促进学生多种智能参与教学，以促进学生的智能得到全面的发展（禹明，2004）。因此，教师可以带领学生到户外去，这样有利于学生的自然智能的发展，所以，学校领导必须给予教师充分的自由权利，在学生安全得到保证的前提下带领学生到校外开展学习等。此外，还可以运用大量的现代技术加强和改进学生的英语学习能力，另一方面也能够帮助激发学生更加充分地发展自己的多元智能，利用其直观的特点吸引学生注意。所以，学校应尽量创造条件给教师提供相应的硬件支持。在小学英语教学中运用多元智能理论还要求多种辅助性材料的应用，学校也应该给教师提供小额的补助，以便提高教师教学的探索的积极性。
学校领导作为学校的管理者，不能只把眼前的成绩作为衡量的标准，把几次学生考试的成绩作为评判这一理论运用的是否成功的标准。对教师的努力必须充分认可更加重视，给予教师改善和调整的余地，这样才可以不断增强教师进行应用探索的热情（珍妮特沃斯，戈登徳莱顿，1999）。运用多元智能理论在小学进行英语教学的实践是很复杂的，多数教师缺乏对该理论的系统学习和了解，因此对如何进行这方面的教学探索没有明确的认识。所以，对教师进行相关的理论学习和实验培训是非常有帮助的。可以让教师听一些由专家开设的针对多元智能理论运用于教学中的讲座，让教师全面了解该理论的相关内容，帮助教师完成相应教学实践（贝兰卡，2010）。因此，促进学校经验及教训的交流、鼓励教师间教学成果的互相分享，既能少走弯路，节约时间，也能够加深对多元智能理论认识与了解，而不只是简单地对他人的工作进行“复制”（陈亮、朱德全，2009）。

参考文献
[1] Christison, M.A. A guidebook for applying www.51lunwen.org/xiaoxueyingyu/ multiple intelligences theory inthe ESL/EFL classroom [M]. Burlingame, CA: Alta Book Center. 1999.
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