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摘　要:西班牙语专业高年级精读课教学的成功与否直接关系到学生西班牙语基础知识和基本技能的提高,以及其他专业课的学习。结合本系专业三年级精读课教学的现状和存在的问题,本文以学生为主体,教师为主导这一思想为出发点,提出以巩固学生听、说、读、写、译等语言基本技能,激发学生外语思维和运用能力为宗旨的教学设计方案。

关键词:教学设计;高年级西班牙语精读课;激发外语思维;语言技能　

　
精读课的教学,尤其是高年级精读课教学的成功与否,学习者对内容广泛、意义深刻的题材和不同体裁的领会与否,直接关系到学习者本人西班牙语基础知识和基本技能的提高以及其他专业课的学习,因此高年级精读课程应在培养学习者用西班牙语思维、分析和运用的能力等方面得到巩固和加强;在教学内容和教学方法的改进等方面也应与这些原则和目的紧密地结合。教学中,充分发挥学生的积极主动性,让学生掌握语言的基本知识和基本技能的同时,更好地掌握和运用西班牙语,以达到准确、流利地用西语与他人交流、表达思想观点这一最终教学目的。基于这些考虑,本文提出以下教学设计:　　

一、教学对象

西班牙语高年级精读课又称高级西班牙语课,是针对西班牙语专业三、四年级学生开设的专业综合课。按照《高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲》的要求,经过两年的学习,进入大三学习的学生应该具有3800个单词的词汇量,其中有2500个单词要求熟练掌握,在听、说、读、写、译等语言基本技能方面都达到《教学大纲》中规定的专业四级水平。　　

二、教学目的

西班牙语专业三年级的精读课程是一门西班牙语专业学生必修的基础课,是一门在一、二年级精读及其他基础课程的基础上,训练学生综合西语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的专业基础必修课程。按照《高等学校西班牙语专业高年级阶段教学大纲》的要求,本课程以实践训练为主,兼顾知识理论,通过文学、政治、科普等多种体裁的西班牙语原作范文的学习,继续进行语音、语调、词汇和语法规则等语言基本要素和听、说、读、写、译等语言基本技能的强化训练,提高学生的西班牙语理解和运用能力,增强口、书面语表达的连贯性和正确性。同时适当传授西班牙语语言应用知识、西班牙语国家的文学知识以及其他社会文化知识,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,为学生专业学习的深入和拓展打下坚实的基础。　　

三、精读课的教学原则

1.突出语言基本功教学原则应加强以学生为主体、以教师为主导的教学,培养学生各项技能,全面突出阅读、写作、翻译等语言基本功的训练。

2.交际教学原则目前,语言教学的目的已重在培养学生的交际能力,即培养学生进行口头和笔头交际的能力。作为西语专业学生主干课程的精读课担负着培养学生听、说、读、写、译等各方面交际能力的任务。精读课教师应围绕语言的交际性目的对学生进行多种全面自然习得言语能力的训练。

3.注重培养语言能力和言语能力的教学原则西语专业精读课的目的就在于让学生有意识、有计划地从言语活动和话语中学习,逐渐建立自己的语言系统。任课教师应遵循既培养学生语言能力,又培养学生言语能力的教学原则,才能真正达到建立在交际性原则基础上的西语教学目的。语言能力是观察、识别、分析、掌握语言各要素的能力,如语音能力、语义能力、语法能力、书写能力等;言语能力是指与言语活动和话语有关的能力。如表达能力、理解话语的能力、翻译能力、辨别再现语体的能力、外语思维和语感能力等。语言能力和言语能力密切相关,两者结合表现在言语交际之中。因此,精读课教学中要重视这些能力的单项培养,更要重视各项能力的综合训练,使语言能力和言语能力得到相应的同步发展。

4.精读课不同于其他课程的教学特征按照《教学大纲》的要求,高年级精读课在专业西语课程中开设2~4学期,每周开设4~8课时。精读课是把语言技能、语言知识作为综合整体来进行学习的课程,其他课程如听力、口语、文学等则是把某项技能或某类知识设专向各个击破。因此,精读课无论从教学形式还是教学内容,以及传授知识的深度、广度及侧重点等方面都和其他课程不同。精读课教学的内容主要以课文为中心,引导学生对课文进行深刻的理解,继而做到模仿并能自由运用。听、说、读、写、译等各项技能的培养是围绕课文展开的。各项技能的培养不是泛泛而谈,面面俱到,也不能顾此失彼,盲目施教,而应该是各项技能的培养相辅相成,相互促进。这就要求任课教师用行之有效的教学方法,结合学生的实际,全面培养学生的各项技能。当然,在教学中,要结合每届学生的特点而有所侧重。　　

四、本系高年级精读课教学的现状和问题

本人从2004年起担任三年级精读课教学任务,通过对三届学生的观察,发现本系高年级精读课教学中存在以下问题:

1.学生课堂角色被动进入大三之后,很多学生上课很被动,缺少上课发言的主动性。学生习惯接受教师上课灌输的内容,不愿意主动参与课堂教学。再加上与一、二年级相比,三年级课堂教学中教师讲解的比重明显加大,课堂上学生开口说西语的机会就更加少了。

2.学生基础知识不扎实影响对知识的综合运用这一点是本人在对2002级和2003级两届学生大三下学期期末的试卷分析后的深切感受,请看表1。

3.精读教学细节学习强调不够这一点从表1的翻译栏里可以看出,学生翻译出来的句子可能句法上并没有太大问题,但是很多细小环节,特别是冠词、前置词、代词、同义词辨析等方面存在的问题比较多。

4.关于对象国的知识贫乏学生普遍对西班牙语国家的文学知识以及其他社会文化知识知之甚少;在平时的教学中,教师偏重课本知识的讲解,对这一方面也有所忽视。

5.忽视“听”和“说”能力的训练和提高西语专业高年级精读课容量大、难度深、知识点多、背景知识丰富,所以教师和学生在课堂教学中的精力很自然地偏向对课文内容本身的把握,也就是读、写、译部分,而忽视“听”和“说”的训练,因此很多学生虽然进入高年级阶段学习了更多的知识,听力和口语却感觉没有太大的起色。另外,从2000级和2002级学生的八级考试成绩来看,“听”和“说”部分是本系学生的一个薄弱环节。

6.课外阅读量普遍偏低《教学大纲》要求高年级的学生全年课外阅读量为800~900页。在本人对本系2002级和2003级学生共50人的问卷调查中, 52%的学生课外没有主动找过西语读物, 42%的学生每周会看一篇外报文章, 35%的学生除了各科授课教师提供的资料外没有阅读外文材料的习惯, 4%的同学坚持一年读一部大约400页的西语文学作品。一门外语的学习和熟练掌握需要通过阅读大量的文字信息来实现,阅读量不够会严重影响学生扎实基本功的获得。　　

五、教学方法和课堂讲授内容

由于高年级精读课的重心是听、说、读、写、译等语言基本技能的强化训练和综合提高,因此课堂教学也要围绕这5个方面展开:

1.提高学生对原文的阅读和鉴赏能力(1)在阅读环节中加强较难句子和短语的理解大三精读课本里长句子出现的频率很高,针对这种情况,关键是引导学生掌握找出句子主干结构的分析方法,也就是首先将句子的主语和谓语找出来,然后再通过前置词、代词、一致关系等线索将枝节部分依次梳理清楚。在句法分析中很多基础知识都在发挥作用,有时一个小小的细节会关系到对全句的理解。另外,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。