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[摘要]本文通过对医学生医学英语相关论文的学习态度、学习目的、学习策略等方面的调研,得出以下几点思考:第一,学生在学习医学英语的过程中,虽然学习热情较高,学习目的明确,但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法,习惯于以教师为中心的课堂模式;第二,大学英语教学改革重点应放在转变学生的学习观念,培养学生的自学意识上,以便进行后继的医学英语教学;第三,教师通过教授学生正确的学习策略来提高学生医学英语的应用能力。

[关键词]医学英语;英语学习;学习策略

随着科技的发展,社会的进步,中国加入WTO,国际间的交往变得越来越频繁。英语作为国际间通用的交流工具,显得越来越重要。对英语人才的需求也呈逐年激增的趋势,尤其是对既懂英语又懂专业的复合型人才的需求[3]。因此学习专业英语就显得非常重要。专业英语教学属于大学英语教学阶段中的应用提高阶段,它是学生在完成基础英语的学习任务后,达到四级或六级水平后都必须修读的一门课程。医学英语是专业英语分支之一,对医学生而言它是必修的一门课程。在我国,医学英语教学起步较晚,到目前为止医学英语教学既没有统一的教材,也没有统一的测试方法,因此医学英语教学一直处于低迷状态。那么,如何改变目前医学英语教学的低迷现状?笔者认为必须从了解、掌握学生的基本情况入手,作为教学改革的主要依据。因此,我们对100名三峡大学医学院2005级的学生在学完医学英语课程后,做了一次问卷调查。这些学生均来自临床医学系,大部分已通过四级统考,一般都有不少于8年的英语学习经历,具有较广泛的代表性。

1调查内容

①你认为开设医学专业英语课有无必要?A十分有必要B必要C无所谓D没必要②你自认为个人对医学专业英语的学习态度如何?A积极B一般C不太积极D不积极③你学习医学专业英语的主要途经是什么?A课堂学习B与同学交流C课外自学D看课本④你在读有关医学专业英语方面的书时,最大的困难是什么?A句子结构复杂B专业术语C文章内容D构词及其发音⑤你认为自己学习医学专业英语的主要目的是什么?A提高自身综合素质B考试及格获得学分C有利考研和就业D不清楚⑥在学习每一单元时,你是否有课前预习?A经常包括布置B布置就有C偶尔D不预习⑦在学习每一单元时,你是否有课后复习?A经常B不经常C偶尔D不复习⑧你学习医学专业英语知识的主要渠道有?A课内材料B去图书馆C上网D看电影⑨你想学习那一方面的医学专业英语知识? A医学基础知识(英语)B医学术语C构词法D临床医学常用词汇

2结果与分析

2.1医学生对医学英语学习的重视程度通过这次调查,我们发现学生主观上对学习医学英语有较浓厚的兴趣,这表现在学生在回答第一题时有44%的同学选A,28%的同学选B,16%的同学选C,只有12%的同学选D。这说明医学生已认识到在现代化信息化的社会里学习医学英语的重要性,希望通过医学英语的学习使他们的英语水平和专业水平得到进一步提高。但是,在医学英语课程的实际学习过程中,学生学习医学英语的愿望却与学习过程中的积级态度表现不一致,学习积极性高的肯定回答减少了24%(问题2)。调查中发现,由于受大学英语学习模式的影响,学生在大学英语学习过程中没有养成较好的学习习惯和掌握正确的学习方法,缺乏自主学习的精神,以致于在医学英语学习中碰到困难就妥协,或是依赖于老师[4]。他们认为如果老师能使他们记忆很多东西,他们就有成就感。他们偏向老师多讲,自己多听的学习模式,而忽视了老师在课堂上进行的词汇构成分析和各知识点之间的联系。他们感到交际教学活动虽然很热闹,也很有趣,但是学到的东西不多。当他们感到老师讲的少时,学习热情就会受挫。
2.2医学生学习医学英语的目的性从表中还可以看出学生学习医学专业英语的目在于提高自身综合素质的占66%(问题5),专业英语教学属于大学英语教学阶段中的应用提高阶段,也就是提高学生的综合素质,这是我国教育改革的主导方向,大多数学生对此目的比较明确。另外目的在于考试及格获得学分及有利考研和就业分别占30%和36%。这些都说明学生对专业英语课的学习有相当高的认识。
2.3医学生学习医学英语的学习策略学生的学习策略现况,在单元学习过程中,虽然有54%(问题6)的学生坚持课前预习,但33%的学生要依赖老师的布置;每单元结束后有认真复习的只有32%(问题7)。没有合理的学习策略,学生无法掌握并且运用所学的专业英语知识,这无形中就会降低学习兴趣,影响学习效果[1]。从问题8可以看出大部分学生仍然认为学习专业英语知识的主要渠道是通过课内的材料学习,对许多学生来说,课内材料几乎是唯一的专业英语知识来源(占94%)。在被问及是否阅读课外材料时只有13%的学生偶尔去图书馆阅读英文书、报刊、杂志或者上网阅读英文资料。原因是“没时间”,“课内内容够多了”“,学好课内内容更重要”。由于课内阅读量有限,所学的词汇及知识点未能巩固,边学边忘,没有达到学以致用的目的。

3几点思考

通过以上分析,我们不难看出:在医学英语学习过程中,虽然学生的学习热情较高,学习目的较为明确,但就学习观念来看,大部分学生仍摆脱不了填鸭式被动的学习习惯。很多学生只是重视知识点的记忆,满足于课堂上和课本知识的学习以及能通过英语测试,忽略了医学英语的特点及学习策略。因此,要提高医学生医学英语的能力,需要从培养良好的学习习惯入手。必须使学生明确医学英语学习的目标应该是综合运用能力的提高而不应是单纯知识的输入,学生应该在教师的指导下不断地培养学习能力,为提高语用能力打下扎实的基础[2]。学和用不可分离,边学边用,在用中学,学中用,学用相结合。在英语教学中,可以将现代电子信息技术应用到教学领域,医学英语教学应充分利用计算机技术,开展多媒体教学,开展计算机辅助教学等[5]。使学生从多种媒介和多种渠道接触医学英语。

4结语

医学英语教学是一门跨学科的教学,它是继大学英语后的一门专业课程,作为医学英语教师,应注重输出而不是输入,注重课堂学生参与的积极性和主动性,培养学生良好的思维习惯。并设法提起学生学习医学英语的兴趣。作为学习医学英语课的学生,必须意识到要真正的掌握医学英语,首先要树立正确的学习观念,掌握自主学习的方法,形成良好的学习习惯。一旦具备自学能力,就能不断地学习新知识,新技术,接受新挑战和承担新任务。

参考文献
[1]Andrew D.Cohen.Strategies in Learning and Using a SecondLanguage[M].Beijing:Foreign Language Teaching and ResearchPress,2000.3-16.
[2]郑树堂.关于大学英语课中学习策略的研究[J].外语界,1997,(2):22-28.
[3]陈冬纯.提高21世纪大学生的专业英语水平———对专业英语教学改革的几点思考[J].外语界,2001,(2):32-36.
[4]李守京.大学英语教学改革呼唤观念更新[J].外语教学与研究,2003,(3):228-230.
[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.3-13.