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从一般意义上来说,医学用语是指医务人员、各医疗部门在临床应用、科研及教学、医学基础及医学服务等实践中所使用的专门语言。关于什么是医学英语,一种较为普遍接受的观点是,凡涉及到医学诸领域的英语,包括特定的词汇、短语、习惯用语、句子结构等都是医学英语。代写博士论文《医学英语教学大纲》载明:“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是促进大学生完成从学习到实际应用的有效途径。各校均应在3、4年级开设专业英语课程,切实保证大学英语学习四年不断线。”可见专业英语是大学生学好专业知识的重要工具。

1．认识医学英语学习的重要性
随着全球经济文化的一体化,生命科学的突飞猛进,我国的教育、医疗事业逐步与国际接轨,英语在国际交流中的重要性不言自明,英语教学在各高校也受到了前所未有的重视。只有精通了医学英语,才能更好地学习研究国外先进的医学理论与技术,与国际同行进行有效沟通,促进我国医学事业的快速发展。要学好医学英语,首先要意识到它的重要性并予以足够的重视。一般都认为医学英语词汇难记,难读,难写。
专业英语文章枯燥乏味,不易理解。这使得我们很多人对其望而生畏,很难产生兴趣而主动学习。在各高校,很多人对英语的学习是为了考级或考研究生,无暇顾及专业医学英语的学习,把医学英语课程看成一种“走过场”的感觉,认为专业英语没有普通英语重要,在以后考研,就业中也不会太多用到医学英语。
我们首先应该纠正这种学习观念,医学的最新进展和成果大多数都是用英文发表在国际著名期刊上或在国际会议上交流,作为医学工作者,必须及时掌握国际医学及科研动态,尤其是基础医学研究,查看最新医学英文文献,参加国际医学交流,发表专业论文都将是日常工作。作为医学生,我们必须提高认识,加强医学英语的学习。

2．选用合适的医学英语教材课堂教学要取得好的效果,首先要有一套合适的符合各校实际情况的医学英语教材。目前全国范围内,医学专业英语教材匮乏,且没有一套完整的、高水平的有声教材。有的学校仍沿袭通用英语教材的模式,有的教材在编写、审定过程中未能执行统一的标准,难度、深度离医学院校英语教学的要求均有很大差距。我们学校开展的医学专业英语课程选用的是由基础医学各教研室老师根据卫生部统编的第六版教材及本科生教学大纲、进度表,参考英文原版教材自行拟定的英文教案及讲义,教案每一章节谈论一门基础课程的部分内容,包括了所有基础医学课程。这种自编教材从语言方面讲没有原版教材那么深奥难懂,比较适合我们的英语水平;从内容方面讲可使我们从多方面,多层次了解了医学英语的应用。而且,内容的表现形式除了文章体裁外,还加入了论文、综述、文摘、药品和仪器说明书等体裁形式,让我们了解了医学英语在多种情景中的应用。但稍不足的一点是缺乏听说和写作的内容,只是一些单纯的阅读资料,这样,在训练学生的医学英语应用能力方面比较受限,不能从听、说、读、写、译多方面发展。笔者认为医学英语的教材的统一并不切合实际,各高校应根据该校的教学设备情况,教学对象层次,教学师资力量及学生英语水平等选用符合实际情况的教材,这样更有利于医学英语的教和学。

3．医学英语课堂教学多元化
在课堂讲授方面,我校的医学英语教师主要应用了多媒体技术辅助教学,借助于现有的录像带、VCD视盘和光盘以及自己制作的质量优良的多媒体课件展示教学内容,但在声音文件方面还应多补充,视听结合更易调动学生的积极性,活跃课堂气氛。在课堂教学上,本校教学重点是训练翻译能力,一般会有几分钟时间提前默读文章,在有一定准备后再让学生起来翻译。笔者认为,除了重视翻译能力训练外,在听力理解和口头表达方面加强训练更有利于医学英语的教和学,可从短一点的文章开始,从浅到深,由易到难。
在听之前老师先提出几个相关问题,让学生带着问题去理解大意,刚开始可能有点困难,需要不厌其烦地多听几遍,一步步逐渐理解,听的同时感受发音的语音、语速和连读。在听4-5遍后可以让学生试着根据自己的理解组织语言回答问题,同时也训练了口语表达能力。我们学了十几年的英语,大多数都以默读和浏览的方式学习,有时自己也感到不能很流利地朗读专业英语,而且在读的同时理解速度就慢了很多,不能做到朗读和理解同步,针对这一点,除了自己平时加强练习很重要外,老师在课堂上可适当选取简单点的文章让学生大声朗读后再翻译,在一定程度上也可让我们意识到这方面的差距并加强训练。这些课堂教学方式没有在我们医学英语教学中很好体现,一个重要原因可能是由于课时太少,不能各方面能力训练都兼顾。学校在这方面应加以重视,适当地增加课时,促进医学英语教学的有效开展。
开展各专业课的双语教学是逐渐精通医学专业英语的一个很好的过度,很多医学院校也都在积极开展探索双语教学,把医学英语和专业知识结合起来,使医学英语更具有实用性,可加强记忆,提高学习兴趣。我校的基础专业课基本上都是采用双语教学形式,我们学校很多老师都是从国外回来,公共英语和专业英语水平都比较高,基本能胜任双语教学任务,这是很有利的教学资源。但对于我们学生而言,英语水平比较有限,大一时基本还没接触过专业英语,只有在加强预习和复习的基础上,从不适应逐渐进入双语学习模式,再从双语学习慢慢过渡到专业英语的学习;从中英文对照阅读过渡到能脱离字典直接阅读专业外文版教材,外文期刊或外文文献。例如生理学的教学,老师基本采用全英文授课,全英文课件,采取用简单的英语句子或短语表述所讲授的内容,并结合汉语对重点教学内容进行阐述和解释。
重点突出本专业常用专业词汇的介绍和用英语描述,并适当地板书在黑板上,以便于我们学习和强化记忆。我们在提前预习的基础上基本上能听懂并理解讲课内容。生理学中的很多内容,例如消化、呼吸、循环系统的内容与生活比较接近,提高了医学英语学习的兴趣,不但医学英语词汇在不断扩大,对专业英语的理解不断加深,对公共英语的学习也有一定的促进作用。在这种双语教学环境中,让我们意识到医学英语的实用性,并感到自己的不足和接受的挑战。到大三开设专业英语课程时,对医学英语词汇不再陌生,很多都已接触过,笔者认为这时的教学重点可以放在专业英语的听说读写能力的训练上。
还有,高等医学院校的公共英语教学也应突出医学院校的特色,为以后的医学英语教学打下良好的基础,有效地利用公共英语的基础为医学英语教学服务。教学实践证明,选用新颖的有医学专业倾向的英语阅读材料和教学模式既充实了学生手中的基础英语教材,也拓宽了阅读视野和医学专业词汇,为学生今后真正进入专业英语学习树立了信心[4]。阅读理解医学英语文献需要良好的公共英语水平,医学英语在语法结构、功能、修辞形式等方面,与公共英语有许多共同之处,医学英语教学是英语语言能力在医学专业领域的延续。因此,教师在公共英语教学中应重视语言能力的培养,并适时地引入一些医学英语的词汇、表达或篇章。例如,《新编大学英语》第一册中的“Psychology in Our Daily Life”和“Emotions and Health”两个单元,在词汇、语言特征及文体等方面都有突出的医学英语特征,通过与其他单元的比较,既加深了学生对公共英语的理解,又对以后的医学英语有了一定的了解[5]。

4．完善医学英语考试的测试效果
医学专业英语还没有能够检验学生医学专业英语水平的相关考核办法。四、六级考试仅是公共英语的考核方法,不能够衡量学生医学专业英语的实际水平。我们必须不断完善医学英语测试,促进医学英语的学习。我校的医学英语成绩测评包括平时成绩和考试成绩,平时成绩通过多种方式来体现,例如,定期阅读翻译一篇专业英文文献,课堂英语小讲课,课堂专业英语讨论等等。考试是全英文试卷,但不硬性要求学生以全英文解答,可以对英文答题者额外加分鼓励。中山医科大学是将学生的公共英语成绩、英语四级考试成绩和医学英语成绩进行加权得出学生的英语总成绩,所以学生对医学英语的学习非常重视,学生的四级考试成绩与医学英语成绩有较高的相关性[6]。这二种考核的方法都体现了测试方式的多元化,在一定程度上可促进医学英语的学习,值得各高校借鉴,但也要结合各校的实际情况选择合理有效的考核办法,达到真正提高医学英语水平的目的。

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