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第一节　语言习得的研究理论略述
　　　为了给学习者和语言教学者深入了解外语教学和第二语言习得（统称为外语学习）的规律，创造有利的教学内外部环境，自上世纪八十年代以来,https://www.51lunwen.org/zwwhlw/ 语言习得研究涉及的领域不断扩大, 研究的问题也日趋深化。此领域的探讨对于语言的普遍规律、语言发展、认知发展、及社会语言和文化等问题都真正产生了广泛、积极和深远的影响, 同时对语言的教学理论也起到了重要的指导作用。这些语言习得的研究理论大约可归纳为如下几个范畴:
　　　（一)以行为主义理论来解释二语习得（Second language acquisition），强调条件的作用, 即条件反应论；
　　　（二)引用相互作用来解释二语习得，强调交际及社会需要和目的及环境；
　　　（三)用认知理论来解释二语习得，强调逻辑和大脑思维过程；
　　　（四)引用先天论或生物理论来解释二语习得，强调先天的遗传能力；
　　　（五)强调学习者及学习策略和学习风格。
　　　语言习得的理论可概括为三大代表, 即（一）、以乔姆斯基 (Noam Chomsky)的“语言普遍现象论”[](Language Universal Theory) 与克拉申( Stephen Krashen)的“监控理论”（Monitor Theory Model）[] 为主要代表人物的先天论理论；（二）、美国学者舒曼( John Schumann) 的“文化适应模式”(Acculturation Model)[] 的环境理论；（三）吉冯和立莎小组（Givon and Zisa Group）的先天与环境因素来解释语言学习过程的功能理论或相互作用理论 (Functional / Interactive Theory) []。
　　　本文想通过对“文化适应模式”评析社会文化背景知识对外语学习的影响,务使在学习与教学过程中适当地把文化融入教与学的过程,故只阐释了文化适应模式理论的基本内容，并对这一理论在当前越南的对外汉语学习与教学进行回顾，从而提出教学的几点建议。

　　　
第二节　语言习得的文化适应理论

　　　
　　　第二语言或外语学习理论主要是研究语言习得的心理过程与习得规律，是一门跨学科的理论。在语言习得的研究中，经历了从“教学”到“习得”的理论和实践研究重心的转移。很长的一段时间，人们把“教”置于主导地位，重视语言教学理论的研究。自从上世纪50年代以来，对语言习得理论的研究才真正开始成为研究的热点，并出现了许多有相互影响的理论和模式。在二语习得或外语学习的研究中，学者们探讨了影响二语习得的社会因素和两者间的相互关系，并且建立了一些与其相关的模式和理论，比如 “文化适应模式” 和 “社会文化理论”[] 都是从社会和文化角度探讨社会文化环境对二语习得的影响。
　　　文化适应理论从社会文化环境与二语习得之间关系来考察影响二语习得的外在因素，这理论假设在当时开辟了二语习得研究的新领域。在此之后，二语习得又涌现出了一些与文化适应理论相关的理论模式。其中舒曼的文化适应模式是最具影响力的二语习得的研究理论之一。因为该理论享有诸位语言研究学者如克拉申的“语言监控模式”假说、乔姆斯基的“语言习得机制”假说（Language Acquisition Device Hypothesis）、赛林格(Selinke) 的“中介语”理论 ( Interlanguage Theory) 等著名的二语习得理论模式同等重要地位。
　　　舒曼所提出的“文化适应模式”是试图从社会心理学的角度去观察二语习得的过程。舒曼认为外语学习是文化适应的一面，学习者对目的语社团文化的适应程度会制约其外语水平。所以他认为二语学习的过程牵涉到许多因素，而其中最重要的因素则是社会因素和个人的情感因素。舒曼把文化适应概念定为学习者与目的语社团的社会和心理结合的过程[]。社会因素是指社会社团对待包括本族语和其他的语言的态度，如由于民族情绪和民族尊严的原故，各种在政治上或经济上觉得不平等的社团往往是不愿意学习对方的语言，各不同族群的文化和生活方式的差异也会影响到外语学习的效果。个人的感情因素意指是个人对该语言的学习态度和动力，对别的族群文化和生活方式的接受程度。

　　　
第二章文化适应模式及其与第二语言学习的关系 10
第一节　文化适应模式的涵义 10
第二节　舒曼的文化适应模式与二语习得的关系 10
第三节　社会距离与文化适应 11
第四节　心理距离与文化适应 11
第三章越南汉语学习和教学与文化适应模式 16
第一节　汉语教与学在越南的概况 16
第二节　在越南自然环境中的文化适应与汉语学习 16
第三节　越南的汉语学习和教学的启示 16

结语

舒曼的外语文化适应模式理论对二语习得者在不同环境下有不同的借鉴模式。在目的语环境下习得二语较之在外语教学环境下习得二语在社会距离上有优势，https://www.51lunwen.org/ 更有利于二语习得。而在外语教学环境下习得二语，既要考虑到二语习得和外语学习遵循的共同规律，又要考虑到社会因素，心理因素的影响，努力创造有利于习得二语的环境。