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第二课堂分为校园内外两个部分。在学校范围内，区别于教室、实验室之类正规教学场所的学生活动中心、各类学生社团及其活动场所，还有以青年学生为主体创造进行的校园活动是第二课堂；学校范围以外能给青年学生提供知识、增长才干的广阔天地如工厂、企业也是第二课堂。以下着重讨论以工厂、企业为背景的第二课堂活动的设计思路。

二、设计和组织第二课堂活动的必要性

1.是教育部教高[16]号文的明确要求教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业建设。”即是要大力推行工学结合，校企合作，突出实践能力的培养。因此高职教育必须紧密结合企业需要，了解产业发展动向，培养适应社会发展的实用型和技能型人才。
2.是实现高职商务日语专业人才培养目标的必然要求高职商务日语专业的人才培养目标是“培养拥护党的基本路线，适应国际商务领域第一线需要，具有良好的职业道德，掌握基本的国际商务知识，熟悉商务操作规程和涉外文职工作，能够用日语进行有效沟通，具备‘一技之长+综合素质’的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才”。为达到这一要求，学习者必须从一年级起充分了解将来的就业岗位职责、岗位素质和岗位技能要求，树立明确的学习目标，把握学习方向。然而，目前高职商务日语专业的学习者主要来自高中或者职中，以往的经历和经验基本是从学校的学习中获得，缺乏社会实践经验，对企业的运作程序缺乏感性的认知。虽然入学后在受专业教育时能接触到商务日语专业介绍，例如专业人才培养方案、历届毕业生的就职岗位分析、将来的就业市场展望、专业课程设置的说明等，但学习者对将来就业岗位的认识仍旧非常肤浅，因而对于学习什么、如何去学、要学到什么程度缺乏了解，导致学习目标不明确。笔者以所任职学院的商务日语专业一年级97名学生为对象，进行了问卷调查。“为什么要学习日语”一项中，“由于就业市场良好”的回答率占36%，“因为喜欢日本漫画和日本游戏”的回答率占40%，另外还有其他答案。可见，接受调查的日语学习者对所学的专业还没有清晰的概念，尚未确立相当明确的学习目的。此外，由于学生一直长期处于学校教育的象牙塔中，社会责任意识薄弱，未能形成对自己行为负责的意识，缺乏家庭责任感和社会责任感，这也将直接影响他们职业道德的形成。由此可见，要实现高职商务日语专业人才的培养目标，除了教师课堂教学的努力之外，必须充分依靠企业行业资源，以第二课堂形式充分为学生提供了解社会、了解岗位的机会。
3.是高职院校有限教学条件的必要补充(1)教学实训设施相对不足高职商务日语专业实训设施多以语音室中的语言训练设备为主，虽已实现多功能的教学学习模式，但始终是以提高学生的语言运用能力为目的。能为学生提供熟悉商务业务的操作流程，掌握处理国际现代化商务技巧实训的教学软件或教学平台，仍有待进一步开发。即使是借助计算机、网络设备可以完成的某些实训，如进出口函电与单证的实训，也因缺乏真实性、互动性而不能使学生有真正的工作过程的体验。另外，商务日语专业不同于工科类别的专业，很难找到可以一次性大规模接收学生顶岗实习的企业，实训教学困难较大。(2)具有“双师素质”的师资仍然缺乏高职商务日语专业的教师来源主要有三个途径：一是高等院校日语语言文学专业的本科、硕士毕业生或者博士毕业者；二是具有日本留学经历，但没有企业实践经验者；三是具有企业实践经验，但缺乏教学体验的企业人士。因此既有高职教育理论知识，且有商务日语背景知识，又曾经从事企业工作的师资非常缺乏。(3)教材建设相对滞后目前高职商务日语专业教材来源途径主要有如下三种：其一是采用本科日语专业教材，因此对于高职学生而言，有一定难度，学生不容易接受；其二是采用中职教材，欠缺思想深度；其三是为高职学生量身定做的教材，此类教材以日语语言类居多，而适合商务日语专业的商务日语类教材建设缓慢。基于高职人才培养目标的要求和商务日语专业教学现状，笔者认为，高职院校日语专业有必要充分利用课堂外的时间，充分开发企业资源，对第二课堂进行有效设计，开展多元化的第二课堂活动。

三、第二课堂活动的设计思路

分为如下三个阶段，以学年为单位：
第一阶段：行业企业调研1.目的：增强岗位认识，明确学习目标。让学生体验真实的生产工作环境，感受业务和办公氛围，了解企业文化以及企业对人才的需求，加深对行业背景的理解，撰写有价值的调研报告。2.对象：刚入校的大学一年级学习者。3.方式：分组到企业进行调研。学生分组到日本独资企业、中日合资企业、日商机构、翻译机构等单位，调研企业文化、企业经营策略、商务礼仪、企业人力资源管理等。学生深入企业参加调研活动，关键在于到企业现场，通过“望闻问切”方式了解现场环节，体验工作实务。所谓“望”是观察，用眼睛观察生产现场、办公室布置、业务人员办公情景和商务谈判细节；“闻”是认真聆听专业人士的现场讲解、企业有关人士的专题讲座和产品介绍等；“问”是与企业内人士交流沟通，虚心向他们请教，就调研的项目和数据向他们咨询；“切”是利用网上检索系统、查找有关资料、进行数据统计和分析，作出判断和结论，从而加深自己对将来“要做什么？”“如何做？”“为什么要做？”“该如何学习？”等方面的理解。
第二阶段：充分利用企业资源，开发第二课堂，开展多元化的实践活动这一阶段主要集中在第二学年。1.与其他机构和企业联谊笔者曾经与本地外语培训学校的有关负责人联系（该培训学校的特点之一是为已经工作的公司职员提供继续教育充电服务），组织两所学校日语学习者联谊，达到取长补短和互相学习之目的。联谊活动内容丰富多彩，包括日语歌唱大赛、日语演讲比赛、游戏和小组交流等。学生为了能在舞台上充分展现自我，利用课余时间不断地彩排，积极主动地练习，消除了语言学习的单调性，改善了识记效果，加深了对52日本文化的理解和感悟，从而达到开展联谊活动的目的之一——提高学习者学习的主动性。联谊活动中，在职学员和在校生互相交流心得体会。在职学员给在校生介绍适合企业需要的人才特点，企业人员必须具备的责任意识和企业人员不断学习的重要性等。根据学生提交的“关于联谊活动的感想”可得知：联谊活动参加者中，90%的学生都感受到个人的成长不仅对个人本身，而且对家庭对社会都有重大意义，所以首先要对自己负责，才能对他人、对社会负责，并表示将要珍惜学校的学习生活，努力掌握文化知识，参加有益的社团活动，为提高自身综合素质而积极进取。因此，通过多种形式的校企联谊方式，可以克服在校生狭隘的自我意识，提高在校生的主观能动性，增强其社会责任意识。2.构建资源共享的平台目前，许多企业坚持“以人为本，重视职工发展”经营理念，非常重视员工的培训，以提升员工素质，来提升企业核心竞争力。高职院校应与企业保持紧密联系，以建立校外实训基地等方式，使学生可以利用课余时间到企业参与有关专业的培训，例如：新入职员工上岗培训、企业文化培训、业务培训等。学生在企业培训中，不仅能够接触企业培训手册，接受有异于课堂活动的培训内容，有机会与企业内资深的专业人士交流，而且有机会了解企业的先进办公设备。通过这种方式，学生既能够掌握课堂教材以外的实用性知识，又能提前了解相关工作岗位的特点和业务流程，从而缩短专业学习与社会需要之间的距离。通过开展参与企业培训等形式的第二课堂活动，可以借助企业丰富的人力、技术和设备资源，增强专业师资力量，丰富实用性教材，帮助学生开拓视野，拓宽知识面，提高人际沟通技能，了解行业发展最新状况。
第三阶段：利用课余时间顶岗实习高职商务日语专业学生在第三学年，其日语表达能力达到了能够同日本人顺利交流的程度；商务知识方面，基本上掌握了国本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。